今天，听了叶老师的《商的变化规律（二）》一课，本节课的设计以关注学生的主体地位和数学思维的发展为主线，整个学习活动立足于学生已有的知识基础和学习经验，让学生自主探究，不断完善自我认知结构的建构，同时发挥教师的主导作用，在引导学生发现方法、总结方法的过程中，使学生逐步形成解决问题的一般方法与策略，促进其数学思维和学习能力的发展。下面谈几点自己的看法：

1、在课的开始，叶老师通过复习让学生重温商的变化规律的同时，将运用商的变化规律进行除法口算的简便计算作为新授内容的类比性源，从让学生顺利地将已有的计算经验与方法迁移到新的学习中。而在学习有余数除法的简使计算时，则将没有余数除法的简便计算作为其参照，让学生在方法迁移的同时发现不同之处、对原有的方法进行补充，以生成新的方法。
    2、在教学完例9第一道算式和例10后，出示例9的第二道算式120÷15，通过对比，让学生发现原有方法不适用于新的问题，从而产生探究新方法的需要。而后让学生自主探究，尝试根据商的变化规律思考出不同的方法，使除法笔算变得简便:既可以将被除数和除数同时除以它们的一个因数，把除数是两位数的除法转化为除数是一位数的除法;也可以将被除数和除数同时乘上几，把除数是两位数的除法转化成除数是整十、整百数的除法。在不同方法的交流过程中，既让学生进一步加深了对商的变化规律的理解，又让学生感受到自身的创造力，体验成功的快乐。
    3、在本节课的学习中，学生根据商的变化规律想出了用不同的方法使除法计算简便的方法以解决不同的问题。教师要引导学生去思考这些方法分别适用于哪些问题，它们之间是否有共同之处，从而让学生发现这些具体方法中蕴含着相同的思想:把需要笔算的除数是两位数的除法转化为可以口算的除数是一位数或整十、整百数的除法，从而使计算简便。在这方面的引导，还不够深入透彻，是这节课需要改进的地方。