课题

揠苗助长

课时

1

教材

与

学情

分析

【教材分析】本课包含了《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两个中国古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；《揠苗助长》告诉我们不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

【学情分析】二年级的孩子对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。而两则寓言所蕴含的寓意，对二年级的学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

教学目标与重难点

【教学目标】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”等在句子中的作用。

【教学重点】理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

【教学难点】体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学

准备

多媒体材料，磁铁，卡片，字卡。

过

程

设

计

板块一、揭题导入，理解题意

1.出示课件，导入新课。

（1）直接揭示课题，认读生字“揠”。

（2）读课题，猜“揠”的意思，换词理解“揠”的意思与“拔”相似， “揠苗助长”就是“拔苗助长”。

（3）快速读课文，找到直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

2.根据句子，理解题意。

（1）出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（2）读句子，用自己的话说说题目意思。

板块二、初读识字，整体感知

1.学习活动一：

自读课文，读准字音，读通句子。

想一想：课文讲了一个什么故事？

2.检查字词。

寓言  焦急  喘气  巴望  一大截  

筋疲力尽  总算  枯死

3.选词填空。

这则（寓言）讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。

板块三、精读课文，感受“焦急”

1.学习活动二：

默读第1自然段，圈出表示农夫当时心情的词语。

再次默读，从哪里可以看出农夫的焦急，用横线划出句子，关键的地方可以圈一圈。

2.交流讨论，感受“焦急”：

预设一：第1自然段第1句。

（1）巴望：换词理解。（希望、渴望、盼望）

（2）天天。

预设二：第1自然段第2句。

（1）可是：体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。理解“可是”表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急，读好句子。指名读。

(2)想象：一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，心里会想些什么？

(3)对比句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗一点儿也没长高。

思考这两句话有什么不同，意思一样吗？理解农夫是因为太焦急了，所以才会觉得禾苗长得慢，感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。

(4)男女生读句子，齐读。

预设三：第1自然段第3句。

(1)理解自言自语，就是自己对自己说。学着做一做。

(2)找一找农夫的动作，(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)

(3)展开想象，加上动作、表情演一演。

3.总结：第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。

4.齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情。

板块四、品词析句，感受疲惫

1.课件出示：从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）指名读句子，交流不理解的词语。

（2）体会农夫的辛苦。

“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。

理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）

（3）一直：意思是停都不停。联系课文算一算，他大概拔了几个小时？在这六七个小时，他可能会遇到哪些困难？

（4）齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。

2.出示第3自然段。

（1）想象：农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎样的？

（2）联系农夫心情，指名读、加动作读第3自然段，读出农夫又累又高兴的样子。

板块五、体会道理，感受“愚蠢”

1.课件出示第4自然段。

2.联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。指名读，齐读。

3.禾苗为什么会枯死？（禾苗有自己的生长规律。禾苗长大需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个农夫太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。）

4.你想对农夫说些什么呢？

5.交流，小结寓意。（做任事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。）

6.推荐课外阅读—《中国古代寓言故事》。

板块六、认真观察，指导写字

1.观察生字，指导书写。课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。

（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。

随 笔

作业

设计

【必做题】1、完成作业本；2、和爸爸妈妈讲一讲故事

【选做题】找一些寓言故事读一读，想一想寓言的特点；

板书

设计

教学

反思

今天，我执教了小学语文二年级下册22《寓言两则》这一课。

我采用谈话的形式进行导课，问学生，你们喜欢的故事是什么？目的是通过学生读过的课外读物来引入课文，可是问题一抛出，孩子们却鸦雀无声，我只好说看来孩子们喜欢的故事太多了，一时都不知道该说哪个了，于是我给同学们说了自己喜欢的几个故事名字，这时我在问学生时，有不少学生都举起了手。

我先通过大课题引用到两个小课题，指导学生读好两则故事的名字，然后引入第一则寓言故事《揠苗助长》。识字环节我运用了多种形式帮助学生识字。学生学习较好，有错误就及时纠正了。识字完成了教学目标。

在文章的理解方面，我采用的是从词语入手，帮助理解课文，然后用多种方法让学生通过读来加深理解。这个班的孩子有几个理解的不错，回答的也不错，但是仅仅是那几个学生。大多数的学生还是没有吸引过来。

经过这堂课的教学，虽然每个环节都是按照预设的情况进行的，能讲下来，但是我感觉没有充分调动起来课堂气氛，主要是我的教学机智欠缺，不能灵活把握课堂，不会应对突发状况。而且，在教学过程中，我说的过多，而学生体现出来的仅仅是几个词语的理解与读文的展示。没有把更多的时间还给学生。而且最后设计了一个环节续编故事，由于开头第一段用的时间过长，导致这个环节没有呈现出来，比较遗憾。

我想，以后我还要多向有经验的教师请教，注意调动学生的积极性，把课堂还给学生，要让学生在快乐中学。

课题

揠苗助长

课时

1

教材

与

学情

分析

【教材分析】本课包含了《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两个中国古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；《揠苗助长》告诉我们不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

【学情分析】二年级的孩子对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。而两则寓言所蕴含的寓意，对二年级的学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

教学目标与重难点

【教学目标】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”等在句子中的作用。

【教学重点】理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

【教学难点】体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学

准备

多媒体材料，磁铁，卡片，字卡。

过

程

设

计

板块一、揭题导入，理解题意

1. 出示课件，导入新课。

1. 导入新课，了解寓言。

看图说故事。（出示掩耳盗铃、滥竽充数，学生猜出成语，引出寓言）

揭示“寓言”含义：寓言通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理，也就是小故事里藏着大道理。

（2）引出课题，认读生字“揠”。

（3）读课题，猜“揠”的意思，完成学习活动一。

  学习活动一

1.大声朗读课文，读准字音字词。

2.在课文当中找到“揠苗助长”的意思，并画出来。

2.根据句子，理解题意。

（1）出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（2）读句子，用自己的话说说题目意思。

板块二、初读识字，整体感知

1.检查字词。

（1）同桌之间相互认读生字

（2）读词语

焦急  喘气  巴望  一大截  

筋疲力尽

板块三、精读课文，感受“焦急”

1.一起读第1自然段，分句分析。

2.交流讨论，感受“焦急”：

预设一：第1自然段第1句。

（1）学生朗读，指出词语，巴望：急切的盼望。

（2）朗读指导

预设二：第1自然段第2句。

（1）可是：体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。理解“可是”表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急，读好句子。指名读。

(2) 朗读：一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，

朗读时应该读得稍微慢一点，将农夫的度日如年读出来。

预设三：第1自然段第3句。

(1) 抓住关键词语，帮助读好句子：焦急

(2) 出示图片：焦（下面的四点底代表火，上面的隹代表一种短尾巴的鸟），鸟被火烧心情很焦急，焦急就是着急。

(3) 焦急能体会到农夫的心情就像被火烧了一样，如果去掉是否还能体会到这种心情，句子对比：1.农夫在田边转来转去2.农夫在田边焦急地转来转去

(4) 除了焦急还有哪些动作可以看出来农夫的心情：转来转去、自言自语，请学生站起来做一做这个动作，进行演示。

(5) 理解自言自语，就是自己对自己说。学着做一做。

(6)展开想象，加上动作、表情演一演。

3.总结：第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。

4.齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情。

板块四、品词析句，感受疲惫

1.学习活动二

（1）朗读第二、三自然段，农夫为了让禾苗长高，想出了什么办法。

（2）农夫的心情又是怎么样的。

2.出示第二自然段：

（1）“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”，这个持续的时间。

（2）请同学上台演示动作，并询问感受，引出筋疲力尽

（3）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）.教师范写，提示要点。

（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。

（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。

（3）学生描红练习，教师巡视指导。投影展示，学生互评。

（4）齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。

2.出示第3自然段。

（1）想象：农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎样的？

（2）联系农夫心情，指名读、加动作读第3自然段，读出农夫又累又高兴的样子。

板块五、体会道理，感受“愚蠢”

1.课件出示第4自然段。

2.联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。指名读，齐读。

3.禾苗为什么会枯死？（禾苗有自己的生长规律。禾苗长大需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个农夫太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。）

4.你想对农夫说些什么呢？

5.交流，小结寓意。（做任事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。）

6.推荐课外阅读—《中国古代寓言故事》。

随 笔

作业

设计

【必做题】1、完成作业本；2、和爸爸妈妈讲一讲故事

【选做题】找一些寓言故事读一读，想一想寓言的特点；

板书

设计

教学

反思

今天，我执教了小学语文二年级下册22《寓言两则》这一课。

我采用谈话的形式进行导课，问学生，你们喜欢的故事是什么？目的是通过学生读过的课外读物来引入课文，可是问题一抛出，孩子们却鸦雀无声，我只好说看来孩子们喜欢的故事太多了，一时都不知道该说哪个了，于是我给同学们说了自己喜欢的几个故事名字，这时我在问学生时，有不少学生都举起了手。

我先通过大课题引用到两个小课题，指导学生读好两则故事的名字，然后引入第一则寓言故事《揠苗助长》。识字环节我运用了多种形式帮助学生识字。学生学习较好，有错误就及时纠正了。识字完成了教学目标。

在文章的理解方面，我采用的是从词语入手，帮助理解课文，然后用多种方法让学生通过读来加深理解。这个班的孩子有几个理解的不错，回答的也不错，但是仅仅是那几个学生。大多数的学生还是没有吸引过来。

课题

揠苗助长

课时

1

教材

与

学情

分析

【教材分析】本课包含了《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两个中国古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；《揠苗助长》告诉我们不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

【学情分析】二年级的孩子对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。而两则寓言所蕴含的寓意，对二年级的学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

教学目标与重难点

【教学目标】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”等在句子中的作用。

【教学重点】理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

【教学难点】体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学

准备

多媒体材料，磁铁，卡片，字卡。

过

程

设

计

板块一、揭题导入，理解题意

1. 出示课件，导入新课。

1. 导入新课，了解寓言。

（1）看图说故事。（出示掩耳盗铃、滥竽充数，学生猜出成语，引出寓言）

（2）引出课题，认读生字“揠”。

（3）读课题，猜“揠”的意思，完成学习活动一。

  学习活动一

1.大声朗读课文，读准字音字词。

2.在课文当中找到“揠苗助长”的意思，并画出来。

2.根据句子，理解题意。

（1）出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（2）读句子，用自己的话说说题目意思。

板块二、初读识字，整体感知

1.检查字词。

（1）同桌之间相互认读生字

（2）读词语

焦急  喘气  巴望  一大截  

筋疲力尽

2.整体感知：说说“揠苗助长”讲了什么故事？

板块三、精读课文，感受“焦急”

学习活动二

1.朗读课文第一段，想一想文中那个人觉得自己的禾苗长得怎样？

2.圈一圈能够代表农夫心情的词语。

预设一：焦急。

(1) 抓住关键词语，帮助读好句子：焦急

(2) 出示图片：焦（下面的四点底代表火，上面的隹代表一种短尾巴的鸟），鸟被火烧心情很焦急，焦急就是着急。

(3) 焦急能体会到农夫的心情就像被火烧了一样，如果去掉是否还能体会到这种心情，句子对比：1.农夫在田边转来转去2.农夫在田边焦急地转来转去

(4) 除了焦急还有哪些动作可以看出来农夫的心情：转来转去、自言自语，请学生站起来做一做这个动作，进行演示。

(5) 理解自言自语，就是自己对自己说。学着做一做。

(6)展开想象，加上动作、表情演一演。

预设二：巴望，天天。

（1）学生朗读，指出词语，巴望：急切的盼望。

（2）朗读指导

预设三：一天两天，三天

（1）可是：体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。理解“可是”表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急，读好句子。指名读。

(2)思考：禾苗真的一点都没有长高吗？引出“好像”，体会文章用词的准确性。

（3）朗读：一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，

朗读时应该读得稍微慢一点，将农夫的度日如年读出来。

3.总结：第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。

4.齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情。

板块四、品词析句，感受疲惫

1.学习活动二

（1）朗读第二、三自然段，农夫为了让禾苗长高，想出了什么办法？

（2）农夫的心情又是怎么样的。

2.出示第二自然段：

（1）“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”，这个动作持续的时间。

（2）请同学上台演示动作，并询问感受，引出筋疲力尽

（3）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）.教师范写，提示要点。

（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。

（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。

（3）学生描红练习，教师巡视指导。投影展示，学生互评。

（4）齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。

2.出示第3自然段。

（1）想象：农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎样的？

（2）你想对禾苗说些什么？

（3）联系农夫心情，齐读第3自然段，读出农夫又累又高兴的样子。

板块五、体会道理，感受“愚蠢”

1.课件出示第4自然段。

2.联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。指名读，齐读。

3.禾苗为什么会枯死？（禾苗有自己的生长规律。禾苗长大需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个农夫太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。）

4.说一说;如果你是那个种田的人，有什么办法能够帮助禾苗生长？（浇水、施肥、灭虫、除草）

5.交流，小结寓意。（做任事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。）

6.交流在你的生活中是否有出现过类似揠苗助长的事例？

7.总结:像文章这样充满着趣味性的小故事，却告诉了我们一个道理的就是我们说的预言，推荐课外阅读其他的寓言故事。

随 笔

作业

设计

【必做题】1、完成作业本；2、和爸爸妈妈讲一讲故事

【选做题】找一些寓言故事读一读，想一想寓言的特点；

板书

设计

教学

反思

今天，我执教了小学语文二年级下册22《寓言两则》这一课。

我采用谈话的形式进行导课，问学生，你们喜欢的故事是什么？目的是通过学生读过的课外读物来引入课文，可是问题一抛出，孩子们却鸦雀无声，我只好说看来孩子们喜欢的故事太多了，一时都不知道该说哪个了，于是我给同学们说了自己喜欢的几个故事名字，这时我在问学生时，有不少学生都举起了手。

我先通过大课题引用到两个小课题，指导学生读好两则故事的名字，然后引入第一则寓言故事《揠苗助长》。识字环节我运用了多种形式帮助学生识字。学生学习较好，有错误就及时纠正了。识字完成了教学目标。

在文章的理解方面，我采用的是从词语入手，帮助理解课文，然后用多种方法让学生通过读来加深理解。这个班的孩子有几个理解的不错，回答的也不错，但是仅仅是那几个学生。大多数的学生还是没有吸引过来。

经过这堂课的教学，虽然每个环节都是按照预设的情况进行的，能讲下来，但是我感觉没有充分调动起来课堂气氛，主要是我的教学机智欠缺，不能灵活把握课堂，不会应对突发状况。而且，在教学过程中，我说的过多，而学生体现出来的仅仅是几个词语的理解与读文的展示。没有把更多的时间还给学生。而且最后设计了一个环节续编故事，由于开头第一段用的时间过长，导致这个环节没有呈现出来，比较遗憾。

我想，以后我还要多向有经验的教师请教，注意调动学生的积极性，把课堂还给学生，要让学生在快乐中学