学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

项目名称	指向语言积累的学习活动的设计与展开——低段语文组第三次教研活动	项目负责人	周文仙
活动时间	5月20日	活动地点	教室  校长室
参加对象	低段语文教师	申请学时	1学时
活动内容 及进程	李莹莹老师在一年三班执教《荷叶圆圆》，低段语文老师参与听课。             李老师紧紧围绕“学习课文的语言表达，积累语言，培养语感”这一语文要素展 开教学活动。 首先李老师抓住低年级学生想象力丰富这一特点让学生分别做动作,或用规范的语言来描述,来具体感受、领悟动词“躺”“蹲”“立”背后的含义,以积累不同的动词。如此,学生清楚准确地记住不同的动物所使用的动词也是有明显区别的,也使枯燥的识宇教学变得有了活力,同时还锻炼了学生的语言。 其次抓重点词语、重点语句读、领读、开火车读、个性化选读等多种形式地读，可以说整节课都在朗朗的读书声中感受荷叶的美和小动物们的快乐,切实有效地提高了学生的语感。 最后让学生模仿着课文中的语言文字来进行说话练习，从一开始的模仿到后来的创造,成为了《荷叶圆》一课教学中又一种培养学生语感的方法，同时也激发了学生知识的迁移，提高了语言表达能力。          2． 集中研讨
活动反思 与建议	研讨过程中，大家畅所欲言，对“指向语言积累的学习活动的设计和展开”纷纷提出自己的看法。黄晓芳老师点赞课堂扎实，学生学习习惯培养好，金海燕老师补充课堂充满童趣，拓展方面做得到位，是否可以结合课后题展开语言积累活动，杜秀英老师指出识字教学指导到位，郑思丝老师提出能否依照学习活动来展开课堂，给予学生更多的自主时间……最后，周文仙老师就言语习得与积累方面做了总结，进一步指明了我们今后项目研修的方向。
过程确认	科研处负责人签字： 郑思丝

                   工作单位：       昆阳二小        

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 

 

 

 

 

 

13 荷叶圆圆（第一稿）

【教学目标】
　　1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课“珠”、“朵、摇”等12个生字，激发主动识字的兴趣。会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
　　2.借助插图、联系生活实际了解“停机坪”、“摇篮”“透明”等词意思；通过动作知道“躺”“展开”等词的意思。　　

3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受夏天的美好。
    4.学习并模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【教学重点】
　　联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；学习并模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】 生字卡片、课件。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】                            

学习活动一：结合图片，直观感受荷叶特点，学习句子表达的多样性。

1.小朋友们历经疫情长假，春风轻轻悄悄地走了，夏荷笑盈盈地来了了，现在老师就带领小朋友们去荷塘边去看一看吧。你看到了怎样的荷叶？（   ）的荷叶。

我们也可以说荷叶长得怎么样：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。

谁来读一读？还有谁也要读一读呢？评价。

我们还可以将它们连变成一个句子：荷叶圆圆的，绿绿的。齐读。

2.比较读“荷叶圆的，绿的”，你感受到什么？

用上叠词，荷叶仿佛更圆了更绿了，原来用上叠词，荷叶更美了，读起来更好听了！请你你的喜爱心情来读一读。

3.怎样读会让荷叶的特点更明显？对了，用上放大镜，将特点的词突出来。你读，你读，齐读。

4.你见过什么东西也是圆圆的，绿绿的？苹果呢？那葡萄呢？

5.小结：说事物特点，可以是看到的形状、颜色，闻起来的气味，吃起来的味道，摸起来的感觉呢！

6.我们再来欣赏一下荷叶吧！读：荷叶圆圆的，绿绿的。

看来小朋友们都喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，还有很多小伙伴也很喜欢这荷叶呢，请看课文第13课《荷叶圆圆》，刚刚的句子就是它的第一小节。齐读课题。

学习活动二：借助拼音，读通课文，注意读准字音，特别要注意读准文中生字。

想一想，文中还有哪些小伙伴喜欢这有一点绿绿的荷叶。

1.生自读读。要求：认真听老师朗读，注意生字读音。

你在文中圈出生字吗？ （出示12个生字）

瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。同桌互读。
　　2.我会读准字音。

都会认了吗？来，咱们来读一读：自由读—同桌读--开火车读--齐读。

仔细看看，认真拼读，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

你是怎样记住这些生字，你有什么好办法？
　　读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
　　开火车读：火车要开了，开哪里？其他的同学当好小听众，读对了，跟着读；读错了，请你帮帮他。

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！小朋友们一定还有许多识字的好方法，课外学习时还可以和同学四交流交流，展示展示。
　　3.我会读词语。

放到词语中你还会吗？亮晶晶   停机坪    翅膀  歌唱  躺着     

  展开   透明   水珠  摇篮    花朵
自由读，小老师带读，齐读，考读（师说序号，生读）

    4.我会读句子。

师：现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了，你还会吗？。
（屏幕出示全文）让我们一起读一读！

5.圈出来了吗？荷叶碰到了哪些好伙伴？和他们打一下招呼：

（ ）喜欢荷叶。（ ）喜欢荷叶。（ ）喜欢荷叶。（ ）喜欢荷叶。

可以连起来说：（ ）（ ）（ ）和（ ）都喜欢荷叶。
还会有不一样的说法吗？荷叶的好伙伴有（ ）（ ）（ ），还有（ ）。

自己说一说
学习活动三：读懂课文，结合想象体会小伙伴的快乐。

你最喜欢谁？你想变成荷叶的哪个好伙伴呢？自由读读写它的哪一段。

预设：（一）美读小水珠（出示段落）
　　1.抽读，评价。

（1）小水珠是怎样的？（小水珠圆圆的，小小的，透透的……）

珠是小小的圆圆的东西。--泪珠—汗珠—眼珠—珍珠
（2）小水珠在哪里？

小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，像这样身体平展摊在某个地上的就叫“躺”。所以“躺”字身字旁。身变身字旁有什么变化吗？你记住了吗？

（3）小水珠把荷叶当成（  ）？
　　来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？妈妈唱着摇篮曲，有时用手轻轻推着摇篮，怪不得“摇”字提手旁，带上动作读一读。
    （4）（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。让我们带上好心情，舒舒服服地将这段读一读，再来体会小水珠的快乐。

评（嘴角都翘起来了）
　  2.朗读小结：只要大家用心体会，就一定能读好课文。

小水珠将荷叶当摇篮，小蜻蜓呢？荷叶将其他小伙伴将荷叶当成什么了？停机坪 歌台 凉伞

   (二)美读小蜻蜓

导：（出示图，选择课文的正确表达。）小水珠将荷叶当摇篮，其他小伙伴将荷叶当成什么了？（停机坪 歌台 凉伞）

    1.这幅图符和第三自然段的表达吗？为什么？（你关注了它的动作还有一个动作是？）

小蜻蜓把荷叶当做什么？停机坪。为什么不是停车场而是停机坪？

2.原来小蜻蜓展开翅膀的样子像（ ），荷叶就成了（ ）了。

作者是根据样子展开想象的！带上动作读一读。真能干，能现学现用！

3.小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小蜻蜓说：（     ）

师生互动：……小水珠说：（  ）；……小蜻蜓说：（  ）；

……小青蛙说：……（  ）；小鱼儿说：（  ）。

4.翻开课后题，请上尺子来帮忙。连一连。

    请你对照连线说一说：荷叶是小水珠的摇篮。   荷叶是（    ）的（   ）。

小青蛙和小鱼儿又是怎么玩的，我们下节课再学习。

现在让我们来休息一下念念儿歌，吧！
（三）课中操       

圆圆荷叶，荷叶圆圆，

小水珠亮晶晶，眨着眼睛躺摇篮，

小蜻蜓展翅膀，荷叶成了停机坪，

小青蛙呱呱呱，蹲在歌台唱得欢，

小鱼儿笑嘻嘻，找来荷叶当凉伞。

这首儿歌里藏着很多生字宝宝！看来小朋友们都掌握了。真棒！

学习活动四：开心写字，写对写好

1.这儿歌里藏着今天要学写的生字呢！（出示亮 机 朵），读。

发现了什么，有什么要提醒的吗？
　　2.师范写，边写边讲（几字在上不带钩，几字作框变斜钩，其余情况是弯钩）
　　3.请大家这几个字各写两个，争取写得一个比一个好。
　　（提醒书写姿势：头正身直足安，三个一要牢记）
　　4.让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！
　　出示评价标准：书写姿势正确*    

笔画顺序书写正确*

                  部件“几”字正确*    

书写端正*   

书写美观*

     5.展示学生的优秀书写作业。
　  五、总结、拓展

1.认认生字朋友，将课文美美地读给爸爸妈妈听。
　　2.*选作题：

联系生活实际，想想还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。

画一画：画一幅“荷叶是我的……”图画，也可图文结合，在班级展示。

【板书设计】　　　13、荷叶圆圆
　　　　　　　　　小水珠——摇篮    躺  眨　　　　　　　　　

小蜻蜓——停机坪  立  展
　　　　　　　　　小青蛙——歌台　　　　　　　　　

小鱼儿——凉伞

 

《荷叶圆圆》（第二稿）

教材与学情分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，语言优美，想象丰富。本文运用比喻的手法形象地写出荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞，让学生在文中体会到四位小伙伴快乐的心情，感受夏天的童趣。本文共5个自然段，第1自然段中“圆圆的、绿绿的”写出了荷叶的特点。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过“荷叶是我的（  ）”表达荷叶的作用，再写在荷叶上做什么。本课识字通过“借助图片、联系生活、后鼻音归类、以字带词”等方法识记。课堂中，通过指名读、想象读、表演读等多种形式的朗读充分感受语言文字的美。本课时引导学生发现“朵、机、亮”三个字含有相同部件“几”，但字体结构不同，“几”的位置也有所不同。

一年级的孩子受认知所限，识字时鼓励借助图片、联系生活等方法识记，更有助于学生理解。通过想象，寻觅本课的童真童趣，方能读出情感，体会到小水珠、小蜻蜓的喜悦。

教学目标：

1．通过借助图片、结合生活等方式识记“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”等12个生字和身字旁1个偏旁；在比较中写好“朵、机、亮”3个字。

2．能借助图片、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、亮晶晶”等词语的意思。通过以字带词、停顿符号的方式读好“眨着亮晶晶的眼睛、展开透明的翅膀”等难读的词。

3．能有感情地朗读课文1-3自然段，感受小水珠、小蜻蜓在荷叶上的喜悦之情。

4．能借助课文内容表达“荷叶是（   ）的（    ）。”

教学重难点：

重点：通过图片、联系生活实际、做动作等方式理解词意；通过以字带词、停顿符号读好难读的词。正确书写“朵、机、亮”3个字。

难点：能借助课文内容表达“荷叶是（   ）的（    ）。”想象体会小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜悦之情。

教学准备：课件、词卡

板块一、看图揭题，读好句子

1.揭题

今天我们就要来学习一篇和荷叶有关的新课文叫——（出示课题）（读准、读圆、齐读）

2.读好句子

这节课老师要带你们去美丽的荷塘瞧瞧。（出示第1自然段）

板块二、初读识字，整体感知

1. 学习活动一：读一读，圈一圈

荷塘里还有一群小伙伴，也很喜欢这“圆圆的、绿绿的”荷叶呢！它们是谁呢？荷叶带来了读书小提示：

（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

（2）想一想：荷叶邀请了哪些小伙伴?用“”圈出。

2．识记生字

（1）读准小水珠，识记“珠”字，生活中你还知道哪些“珠”呢？老师随机拓展“泪珠”“汗珠”。

（2）荷叶还带来了一些生字朋友，请看！

出示后鼻音：翅膀、歌唱、亮晶晶、停机坪、躺

自由读——同桌合作学习——小老师带读

发现红色的字都是后鼻音——齐读。

介绍身字旁：区别身字、身字旁。

出示：摇篮、展开、透明、一朵朵（游戏：跳荷叶：自由拼读、指读）

字词汇总：（游戏：跳荷叶——开火车读）

3.学习活动二：连一连，说一说 

那这些小伙伴们是怎么和荷叶玩的？

（1．想一想）请再读2-5自然段，想一想：荷叶是（  ）的（   ）。

(2．连一连）完成《课堂作业本》P52第4题。板贴荷叶图，指名—校对

（3．说一说）老师这里有四片荷叶，请你们一起帮我把小伙伴们送到荷叶上去吧！你们说，我来贴。（齐说）

板块三、多样朗读，感受喜悦

1．了解“小水珠”

（1）指名读第2段

（2）读好词语：亮晶晶（识字“晶”字、拓展：亮晶晶的（   ））

眨着/亮晶晶的眼睛（指名、齐读）

（3）引导学生想象、读好第2自然段：（指名——齐读）

小结：简直太舒服了，难怪小水珠把荷叶当作摇篮了呢！

2．了解“小蜻蜓”

（1）读准字音，理解“停机坪”

（2）读好词语：透明的翅膀、展开/透明的翅膀。（动作理解“展开”）

（3）引导学生想象、带上动作读好第3自然段：（同桌练读、指名读、齐读）

（4）课中操。

板块四、指导书写“朵、机、亮”

1.出示“朵、机、亮”，发现共同点。

寻找“几”的不同点：位置不同、“朵”字的几没有钩

小结：原来同样的部件在不同的位置，样子也是不一样的呢！

2.教师范写

 3.书写提示：书写正确一星，关键笔画一星（“几”部），没有涂改一星。

4.学生练写，展评。

书写小结：看来，同样的部件在不同的位置，真是不一样！

小结：荷叶吸引来了小青蛙，小鱼儿，他们又在这圆圆的、绿绿的荷叶上怎么玩呢？下节课再一同学习吧！

板书设计：                

   荷叶圆圆

 

 小水珠图                 小蜻蜓图

 

身字——身字旁

           

小青蛙图                  小鱼儿图

 

浅谈低年级语感培养、语言积累的一般策略

——以一年级下册《荷叶圆圆》一课为例

 昆阳二小  李莹莹

语文教学的本质和核心是语感和语感教学。教育学生学习语言又是语文教学第一位的任务。这里,学习语言的途径是感受一领悟一积累一运用,在感受中领悟,领悟后积累,积累了运用。在《荷叶國圆》这一课的教学中,我将感受、领悟、

积累和运用有机结合在了一起,并通过以下三个方面来对学生的语感进行培养。

一、词语的准确理解,以“躺”“蹲”“立”为例

语文学习的一项重要任务,就是正确理解语言文字,再准确运用,在这个过程中不断积累丰富的语言,培养学生的语感,发展其思维。语文课程标准中对低年级学生提出以下要求:“结合上下文和生活实际,了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。”因此,词语教学占据着非常重要的位置,也是低年级语文教学的一个重点。教师必须用科学的教学方法提高词语教学的实效性。

在《荷叶圆圆》一课中,我对“躺”“蹲”“立”这三个字的教学,抓住了低年级学生丰富的想象力,让学生分别做动作,或用规范的语言来描述,来具体感受、领悟动词背后的含义,以积累不同的动词。比如,小水珠“躺在”荷叶上,学生自己做出躺的姿势,从而感受躺着很舒服;小蜻蜓“立在荷叶上,学生做出立的姿势,感受站立时的用力;小青蛙“蹲在”荷叶上,学生说出蹲着时候的样子,感受蹲的动作。这

样,学生能更清楚准确地记住不同的动物所使用的动词也是有明显区别的,也使枯燥的识宇教学变得有了活力,同时还锻炼了学生的语言。

二、多种形式的朗读指导

培养学生语感的另一种行之有效的方法是朗读。它不仅能有助于学生正确理解语言文字,感受语言的美,还可以让学生积累丰富的语言材料。一二年级的课文篇幅较短,内容浅显。只要学生能够有感情地朗读,课文内容也就能基本得到理解。

同时,我们知道课堂以“读”为本,教师要能根据具体的教学需要,灵活地运用各种朗读的方式方法,使学生在朗读中理解文章内容,体悟语段情感,感受文字乐趣。

在教学《荷叶圆圆》一课时,一开始的导人部分,我就以个别学生领读、开火车读词语的方式让学生识记词语。

教学课文的时候,我抓住重点词语、重点语句读。如亮晶晶的眼睛、呱呱地放声歌唱、透明的翅膀、笑嘻嘻地游来游去,以此感受小伙伴们快乐的心情。

同时,我还使用个性化选读。如:“谁喜欢哪个小动物就读它所在的段落”,以此来激发孩子们朗读的积极性,更有效地培养孩子们的语感

最后,我使用了多读成诵。我引导学生根据已学的内容和自己喜欢的小伙伴,进行背诵式的按课文内容填空。

整节课,孩子们在朗朗的读书声中感受荷叶的美和小动物们的快乐,切实有效地提高了学生的语感。

三、适当的迁移仿“说

低年级的孩子对于思维的开拓还达不到炉火纯青的程度因此,完全让孩子说一句或一段完整的文字实属不易。但是，低年级又是学生开口练习说文段的起始学段。语文教学也是门工具性与人文性统一的学科。因此,在语文课堂上,学生开口说话是必须的教学环节。为此,我们让学生模仿着课文中的语言文字来进行说话练习。

那么,由模仿到创造,成为了《荷叶圆》一课教学中又一种培养学生语感的方法。比如:让学生参照课文中“亮晶晶的翅膀”来说说还有什么也是亮晶晶的,激发了学生知识的迁移。再比如,让学生学习课文2-4段的表述,也来说说其他小伙伴与荷叶发生的有趣的事。师:在这么美丽的荷塘里,同学们,想一想,除了小水珠、小蜻艇、小青蛙、小鱼儿,还有谁会来凑热闹呢?他们会把荷叶当成什么?又会与荷叶发生什么有趣的事呢?生1:小蝌蚪把荷叶当作凉伞。(师:他会怎么说?)生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的凉伞。”(师:小蝌蚪在凉伞下干什么?想想,他们会玩些什么?)生1:小蝌蚪在荷叶下捉迷藏。(师:多有趣呀!请你像課文那样连起来说完整。)生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下玩捉迷藏。(师:太棒了!说得跟课文一样的美。)生2:小蚂蚁说:“荷叶是我们的运动场。”小蚂蚁们在荷叶上爬来爬去……这不仅让学生增强了语感,同时也让学生提高了语言表达能力。

总之,小学阶段是培养学生语文素质的重要阶段。学生语感能力与语文学科的特点息息相关,并且它是在长期的语言实践和有意识的语言训练中形成的。因此,加强语感培养,必须结合语文自身的学科特点展开,为人师者,应时刻做个有心人,挖掘捕捉“语感”点,让我们的孩子从小积累丰富的语言文字材料,打下扎实的语言功底。

 

《荷叶圆圆》评课

陈晓玲

李老师的这堂课，上得很扎实，快乐，课文中富有童话个性色彩得语言和老师亲切得笑容，自然的教态，特有得亲和力，仿佛夏天一股清凉得泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂。

课前导入有趣、亲切。

   课的开始，李老师让学生欣赏荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么词来形容呢？从学生的回答得出“圆圆得，绿绿的”，来初识叠词。由此，李老师讲到了自己的小名——莹莹，让孩子们也说说是不是有这样叠词组成的小名，十分贴切孩子的生活，学习兴趣由此激发。

循序渐进，注重字词积累。

   学好字、词是阅读教学的基础。李老师很注重字词的学习与积累。在这过程中，她运用多种方法帮助学生识字：先让学生自己说说怎么记住课文的生字，再指导难记的字：联系生活认识“停机坪”，用顺口溜记住“亮”，看图学习“躺”......

词语的学习非常有层次感。如：翅膀 唱歌 ，关注翘舌音，后鼻音，让学生读一读；在此基础上读好“展开翅膀、放声歌唱”就显得容易了。又如“亮晶晶、很美很美”到“亮晶晶的眼睛、很美很美的水花”。这样的设计很符合低年级孩子特点，学生学得扎实。

书写的指导很巧妙。

   归类写字，通过比较，更能使学生关注到字形的异同。李老师抓住几个都有“几”的字：机、朵、亮”，学生通过观察、对比“几”地不同位置不同书写，从而把握字形、结构。教师范写再到学生书写。这样的写字教学学生观察到为、书写扎实。

   个人觉得不足的地方：

1.课堂使学生的课堂，这一节课中更多的是老师带领大家一步步往下学，教师成为课堂的主人公。是不是可以借助一些活动的设计，让学生动起来，把课堂交个孩子。比如：课开始贴图的权利可以交给孩子，借助图片排序的联系有助于学生搭建学习之家，将初读课文之后对内容的理解具体化。排序说明理由的过程稿就是学生对课文初步感知的反馈，同时又提供了语言实践的机会。

2.课文段落结构非常相似，可不可以教师教一段，学生依照“画一画对话，进行分角色朗读”自学一段。

 

 

 

 

 

过程性材料：