2016学年度第二学期语文一、二年级组教研活动一:

学校校本培训活动记录表

工作单位：昆阳二小

http://s11/mw690/0029Vkmwzy7bYcwIZXsfa&690

 

项目名称	语文组团队教研活动	项目负责人	郑思丝	开课内容	《树和喜鹊》
活动时间	2016.3.15		活动地点	一（5）教室 行政楼会议室
活动主题	基于学情的低段识字教学		主讲人	郑思丝
参加对象	一、二年级段语文老师		申请学时	6
活动 内容 及进程	本次主题研讨活动，我们一年级备课组以“基于学情的低段识字教学设计”为主题，结合胡萍萍老师的课例《树和喜鹊》做了认真探索。听课活动结束后，一、二年级段语文老师集中办公室研讨。活动由郑思丝老师主持，先由执教的胡老师畅谈教后感想，接着与会老师各抒己见，积极点评，整个会场气氛活跃；然后，郑思丝老师对胡老师的课例进行全面点评；最后，参与研讨的李上岳校长对本次教研活动进行了总结，并给予了执教者胡萍萍老师及低段语文组以高度的评价。
活动 反思 与建议	一年级的语文课该如何做到“以生为本、高效识字”？围绕这样的困惑，我们一年级备课组的胡萍萍老师在深入研读文本的基础上，精心设计了《树和喜鹊》这一课例。在研讨活动中，全组老师又以这堂课为例，纷纷肯定了胡老师的优点： 1.注重学生的原有基础，结合课文的内容，随文识字，无痕渗透识字方法。 2.关注一年级小朋友的习惯养成，如读书的音量，合作的方法，写字的姿势。 3.朗读指导到位，由字到词，由词到句再到段，符合学生的发展规律，为孩子的朗读学习降低了难度。
过程 确认	科研处负责人签字：

http://s16/mw690/0029Vkmwzy7aLllqjlt1f&690

http://s1/mw690/0029Vkmwzy7aLllyJUsc0&690

http://s2/mw690/0029Vkmwzy7aLllHEYh51&690

http://s12/mw690/0029Vkmwzy7aLllU6vx6b&690

http://s7/mw690/0029Vkmwzy7aLlm2Erca6&690

http://s16/mw690/0029Vkmwzy7aLlmd7zNdf&690

http://s5/mw690/0029Vkmwzy7aLlmmu1ua4&690

 

树和喜鹊（第一课时）教学设计

昆阳二小 胡萍萍

【设计说明】

《树和喜鹊》是一篇童话。故事结构清晰，语言富有特色：词语反复，句式工整，读来朗朗上口，节奏感强。本课的设计突出“以读为主”，采用多种形式朗读课文，运用多种方式学习有感情朗读，在读中体会情感，感受语言的韵味。

学习联系上文了解词语意思的方法是本课着力凸显的语文要素。遵循一年级学生的认知水平，用低年级学生乐于接受的学习方式，把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，把体现语文核心素养的能力点落实到课文教学中。

【学习目标】

1．随文认识12个生字，认识“倒八、子字旁、双耳旁”三个新偏旁，会写“单、居”2个字。

2．学习联系上文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

3．正确、流利地朗读课文，通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。

【教学重点】学习有感情地朗读课文；用联系上文的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

【教学过程】

一、看字猜义，引入课文

1. 板书：喜鹊

猜一猜喜鹊是什么，你是怎么猜出来的。了解鸟字边的字一般和鸟类有关。

2．板书完整课题，齐读课题。

二、读通课文，学习生字词，初步感知内容

1．教师范读课文，学生感知故事。

2．学生自由读文：把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。

3．分块朗读课文，认读生字词，认识新偏旁

（1）指名两位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读“鸟窝、孤单”，认识“子字旁”、“倒八”两个偏旁。

鸟窝：看插图找鸟窝——回顾穴宝盖的意思——读正确词串：一棵树 一个鸟窝一只喜鹊，读好“一”的音变。

孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”——读好词语“孤单”。

（2）指名一位学生读第3、4自然段，重点识记“邻、居、都”3个生字，认识“双耳旁”。

（3）同桌合作读第5、6自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。

4．发现课文相似的段落，整体感知故事内容

三、读好第1、2自然段，学习解词方法

1．自由朗读第1、2自然段。

2．指名朗读第1自然段，引导想象：你好像看见了什么？

3. 交流看到的画面，读好三个短语：一棵树 一个鸟窝一只喜鹊

4．动画展示画面，发现第1自然段用了三个“只有”：这里只有（一棵树），孤零零就一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。

朗读第1自然段，读好“只有一颗树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。

5．联系上文，了解“孤单”的意思，朗读第2自然段

只有一颗树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用课文里的一个词语就是——（孤单）。读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。

读好第2段。

6. 化物入境，师生对话：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？

7．根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。

8．配乐朗读第1、2段。

四、读好第3、4段，尝试运用解词方法

1．自由朗读第3自然段，找一找后来这里发生了什么变化。

2．交流，读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

3．动画展示画面，想象画面朗读：

后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝）；每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。

4．联系第3自然段，了解“邻居”的意思。

5．再次化物入境，同桌对话：有了邻居，此时树和树会说些什么？喜鹊和喜鹊会说些什么呢？

6．根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。

7．男女生对读1—4自然段。

五、巩固词语，归类积累，指导书写

1．盘点黑板上的词语

2．归类积累：

（1）给词卡找邻居：指名学生上台把黑板上的词卡重新排列，找找“邻居”。

（2）分类读词语

    3．指导书写：单、居

（1）“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

（2）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。

教师指导，范写；生练写；反馈

 

【板书设计】

树和喜鹊

           一棵树

从前  孤单  一个鸟窝

            一只喜鹊

         后来  快乐  邻居

 

细节决定精彩

                                 ——《树和喜鹊》评课稿

昆阳二小 郑思丝

胡萍萍老师执教的《树和喜鹊》一课，课堂气氛轻松，师生互动良好，确实是一节精彩的课。本课教学精彩之处在于胡老师对文本的理解和处理，她一改集中识字的枯燥，结合文本的内容，随文识字，且识字方法多样，真正做到了无痕渗透；课堂的精彩之处还在于胡老师很关注学生的学习起点和年段特点，朗读教学由词到句，由句到段，层层深入，步步提高；但我认为本课最精彩的部分就是胡老师十分关注学生的学习细节，致力于孩子语文学习习惯的培养。整堂课，我印象最深的就是以下几个细节：

    【细节一】关注孩子的音量

上课伊始，孩子们见到这么多听课老师，难免兴奋，说话的音量也提高了不少。估计很多老师也都会认为这是情理之中的事，认为没有必要多加理会。但是，胡老师却抓住了这一契机，提醒孩子：“咱们一起回答，一起读书的时候呀，要注意不喊读。”到了指名孩子读书的板块，胡老师又开始表扬读书声音响亮的孩子：“一个人发言的时候呀，就要像她一样，让所有人都听见自己的声音。”虽然只是轻轻巧巧的一句带过，但是孩子们却很聪明地领会了老师的用意，在接下来的回答和读书时，就知道什么时候该用多大的音量来发言。

【细节二】关注孩子的合作

对于一年级的孩子来说，“合作”并不是一件很容易的事。他们更多地是关注个人的行为，而不是和别人共同完成。课堂上，胡老师布置了一个学习任务，让同学互相合作读5-6小节。在孩子开始阅读任务前，胡老师给孩子们的合作提出了要求，也指明了方向：“同桌两个小朋友你读给我听，我读给你听。如果同桌读对了，给他送上大拇指；如果有困难，请你帮帮他；接受了别人的帮助，要记得说谢谢。”这样一来，孩子们就在潜移默化中习得了合作的方法。

【细节三】关注孩子的姿势

在书写指导的板块，胡老师为孩子的书写和展示留足了时间。在孩子练写生字之前，胡老师带着孩子们朗读了写字姿势歌，这样一来，既缓解了孩子的疲劳，又让孩子有意识地关注到写字姿势。开始写字后，胡老师边巡视，边富有童趣地提醒孩子们：“咱们的背挺得直直的，可真像大白鹅呀，小朋友们可不要当小乌龟哦！”说着，一些低下头的孩子又挺起身子来了。

    都说“整体决定成败，细节决定精彩”，我想胡老师的这堂课之所以精彩，除了整体的设计和把握，更离不开我所注意到的这些细节吧。而对于从事低段语文教学的我们来说，这些看似轻描淡写的细节恰恰也是非常值得借鉴和学习的。