《磁铁有磁性》评课稿

昆阳二小  徐仁忠

郑老师的课，无论是在教学内容上还是在教学方法上的设计都很合理。特别是她作为一名新教师，对于教材的把握、教学时间分配也都十分到位，这体现了她良好的综合素质。以下就《磁铁有磁性》这节课，浅谈我的听课体会。
    一、开门见山，激发兴趣

三年级的学生对于磁铁有着极高的兴趣，平时就喜欢拿磁铁来玩，郑老师这节课开门见山，立马把学生的兴趣吸引过来了。再让学生回顾磁铁在生活中的利用，可以吸引哪些，不能吸引哪些，发散了学生的思维，回想平时生活磁铁可以吸住哪些。由于三年级的学生的判断还主要是靠直观判断，所以会觉得只要是金属、铁做的就能被磁铁吸引住。这时郑老师就抛出：到底可不可以，事实胜于雄辩，让我们通过实验来证明。极大的引出学生的兴趣。

二、自主探究，获取新知

这个部分郑老师安排了一些活动，不断的抓住孩子的兴趣。首先材料员取出实验盒中硬币，去猜测区分哪些可以被磁铁吸引、哪些不行，让学生学会去猜测同样是金属哪些能被磁铁吸引，学会去判断。等学生分好后，再问学生为什么这么分，给学生充分的时间说出理由，但是又不是很相信自己说得是不是正确的。此时的学生在猜测后都很迫不及待的想要知道自己的猜测是否正确，这时再发磁铁，大大提高了实验的效率，学生很快就做完了实验。然后发现有些金属并不能被吸引，为了证明到底可不可以，教师再次演示这些有疑问的材料，发现有些金属真的不能被吸引。这样就再一次的引发学生的好奇心，想要解决这些问题：为什么有些金属不能被磁铁吸引住？说明了什么？学生会发现原来硬币的质地很多都是不一样的，但是能被磁铁吸引住的都是铁制的。在这个时候，教师又抛出一个“惊天秘密”：钴和镍也是可以被磁铁吸引住的。那么这样学生对于能被磁铁吸引住的物体有哪些就很明了了，而且对于这三种物质印象都会很深。
    接下来，在所有学生都在以为课就要结束的时候，郑老师再次引发了本节课的小高潮：教师穿的皮衣兜兜可以吸引讲台桌。这明显和实验结果不一样，学生立马沸腾，都想知道原因，也纷纷的猜测，最后郑老师揭开谜底，原来郑老师在皮衣兜兜里放了一块磁铁。这样就让学生明白了：原来磁铁是可以隔着物体吸引硬币的。
    三、学生总结，拓展延伸
    在小结部分，郑老师让学生自主小结：你这节课的学习，有哪些收获呢？学生通过这么一节生动的课，纷纷说出自己学了什么。通过学生的总结，可以知道在这节课，学生对于哪部分掌握的最好，哪部分还不足。
    最后告诉学生，其实磁铁的秘密远远不止这些，希望小朋友回去可以自己继续研究。这样一节充满探究味的课就结束了。

下面提一点建议：学生实验结束后，老师应及时收回实验材料，以免分散学生注意力。学生汇报，老师可以先准备汇总表，这样更直观明了，学生也会更关注自己的实验成果。