项目名称

语文组主题式团队教研活动

项目负责人

丁笑飞

活动时间

2011年11月23日

活动地点

二小会议室

活动主题

以生为本 构建高效课堂

主讲人

柳碧  王剑秋  吴爱琴  郭远  周双影  丁笑飞

参加对象

1-3年级语文教师

申请学时

3学时

活动内容

及进程

1.2011年11月16日下午丁笑飞老师上了《跑猪噜噜》、吴爱琴老师上了《一幅名扬中外的画》、周双影老师上了《好汉查理》。

2.  11月23日下午在柳碧老师的主持下， 1—3年级语文老师集中会议室交流研讨：与会者针对课堂教学和自己平时的一些疑问、想法进行了热烈的探讨。

3.  3位做课老师丁笑飞、吴爱琴、周双影老师分别给大家阐述了磨课历程，其中丁笑飞老师和周双影老师分别结合自己的课堂做了一次观点报告。

4.与会老师各抒己见，畅所欲言，对3节课进行点评。

5. 王剑秋、柳碧、郭远等3位老师分别为3节课做了教学总评。

6. 柳碧老师做了活动总结，活动结束。

活动反思与建议

《跑猪噜噜》导读课教学设计

【教学目标】

1、通过听故事，猜情节，掌握故事的大致内容，初步感受跑猪噜噜的可爱。

2、看插图，品佳句，激发阅读兴趣，教给方法。

【教学重点】让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事的内容，喜欢阅读故事。

【教学过程】

一、谈话引入，好书推荐

1．最近，我们学校开展了首届读书节活动，我们同学都爱上了阅读。每天的中午，是大家最享受的美好时光。瞧（出示本班孩子静心阅读的照片，注：会读书的孩子最可爱。）他们读得多认真呀！

那这几天你正在读什么书呢？

2．这节课老师又给大家带来了一本好书，这本书的名字是什么呢？（ppt出示：跑猪噜噜）指名读。

噜噜第二个字读轻声。

3.读了题目你知道了什么？有什么疑问吗？

预设：什么叫跑猪？为什么叫跑猪？

出示 “跑猪”片段，师读，理解什么是“跑猪”。

4.知道了什么是跑猪，现在你们一定很想见到故事的主人公吧？（出示封面）瞧，画面上这头奔跑的小猪就是噜噜。说说，噜噜给你的第一印象是什么？

  二、师生共读，得趣得法

1噜噜一出场，就给我们大家留下了深刻的印象。现在让我们走进书中，看看书中的描述。出示：

这是一只粉嘟嘟，清爽爽的小猪崽，一张厚厚的猪嘴巴，一双骨碌碌的小眼睛，外加一对大大的招风耳。

指名读，谈感受。

2.这么一只可爱的小猪，它到底是怎么来的呢？请听老师读故事，第一回《赢得猪崽归》。听故事之前，我们先来认识这一家子。出示插图，认识一家五口。

师读故事，边读边随机提问，引起猜测。如：他转身抱出了——？

3.可是，噜噜的到来是有人欢喜有人忧，欢喜的是谁？忧的是谁？

（出示爸爸沙发下赶噜噜图片）看看这幅图，你看到什么了？猜猜发生了什么事情？

噜噜刚到我家闯了许多祸，这一部分作者写得特别有趣。（师读故事的第三回）

小结：刚刚我们看插图，猜故事情节，领会到故事的魅力，这是一种很好的读书方法。（板书：看插图，猜情节）

4.噜噜本来就不受爸爸的欢迎，现在爸爸会怎么想呢？可是，事情常常会峰回路转、柳暗花明。接下来，噜噜做了一件令大家都意想不到的事，一夜之间成了大英雄。这是怎么回事呢？默读下发的材料，要求：

迅速默读故事，边读边把你认为最精彩的词语和句子划出来，和同桌交流交流。

交流：你有什么想说的？

就像你们说的，噜噜真勇敢，它成了我们的保护神了。瞧照片上的它，多神气呀！

小结：这会儿我们学着品味好词好句，来读懂了噜噜的勇敢。这也是一种很好的读书方法。（板书：品佳句）

5.按理说噜噜已经成名了，它一定会受到所有人的宠爱，可是天有不测风云，我们的房东就是不喜欢噜噜，把我们赶了出来。幸好，爸爸终于在一个体育场找到了工作，并且可以安置噜噜。来到体育场的噜噜这下可了不得了，瞧——

（出示噜噜在球场的两幅神气和无奈的图片）让我们先来看看这两幅图，仔细观察一下，你猜发生了什么事？

那到底是不是像你们猜测的那样呢？课后自己去书里寻找答案吧。

 三、问题引入，激起阅读兴趣

1.同学们，你们喜欢噜噜吗？如果你有这么一只可爱的小猪，你会怎么对它？

2.楚碧一家是怎么对待噜噜的呢？和你们一样，他们对于这只猪真是宠爱有加，（出示组图）他们给噜噜造了豪华猪屋，每天给噜噜洗澡，和噜噜一起欢度圣诞节，一起共度难关，中间还发生了许许多多有趣的故事。

3.出示目录：瞧，它有这么多的精彩内容呢。

我们感谢一个人，给我们带来这样精彩的书，那就是本书的作者——

4.简介作者。

乌韦·狄姆，德国当代著名作家、出版家。长期在国外游历和创作。主要作品有《夏至前夜》、《海盗鸟》、《咖喱香肠之发现》、《火车上的老鼠》等。这部《跑猪噜噜》是他的代表作。

5.齐读：与书为友，其乐无穷！

20一幅名扬中外的画

昆阳二小 吴爱琴

教学目标：

1．正确流利地朗读课文

2．引导学生自主学习，知道课文主要内容。　　

3．从文学角度欣赏《清》图，了解《清》的历史价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

      教学过程：

一、引题

大家好，今天老师要和大家一起欣赏一幅名扬中外的画（板书：一幅名扬中外的画），生读课题。

你知道“名扬中外”是什么意思吗？

（名扬中外不仅中国有名，而且全世界也有名）

你讲得真好，那谁还可以给“名扬中外”换一个词呢？（闻名世界、远近有名、）

那对于这样一幅闻名世界的画，你想用怎样的语气读课题呢？（骄傲的、自豪的、赞美的……）

多了不起啊，我们一起用赞美的语气读读课题。

2．生质疑。读了课题，你有什么问题想问的？（这幅画是谁画的？画上有什么呢？为什么说它是一幅名扬中外的画？等等）

二、明确学法，初步感知。

是啊，到底是谁画得，是怎样的一幅画能名扬中外呢？画上到底有哪些内容呢？让我们走进课文寻找答案。请同学们打开课本77 页，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、作者、年代、大小等等，对照卡片上来说说。

1、 生自由读课文，填卡片。

2、 检查生字词。

撑船  摊贩   悠闲   溜达   形态各异   惊扰

作坊（轻声）  一乘轿子：四匹马拉的车一辆为一乘。）

指名读，正音

3、 交流卡片。

作品介绍卡

画名：                                         

年代：                    作者：              

大小：长                  高                    

画面内容：                                     

（年代北宋时期，引导学生从课文中知道离现在有八百多年了）

（长高，教室的宽、长比划一下）

如果你是北京故宫博物馆的一名讲解员，你准备怎样来介绍这幅名画呢？（指导朗读第1段，指名读——齐读）

三、品画、品语言文字。

（一）、说起这个画面内容，课文哪些自然段具体介绍画面内容呢？（2、3、4段）

（出示2——4段）自由读读这些自然段，说说你看到了什么，把相关的句子划出来，如果能说说自己的感受就更好了。

（二）、学生汇报

 1、引导自主学习课文2、3自然段。

谁来说说在第二段中你看到了什么呢？感受到什么？

“光画上的人物，就有五百多个：有从乡下来得农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都在这上面了。

体会人多，人物行业齐全（板书：人物众多）

2、在走在街上,你又看到什么，感受到什么？（街市热闹、画技高超）

    “

“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”

“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”

3、小结：是啊，这么多的人物画在一张怎样的画中啊？（长528厘米，高24.8厘米）在这么小的画面，不但画了那么多人，而且能清楚地看到他们的表情、装扮、动作、而且三百六十行都在，画家张择端的画技多么高超啊！难怪这幅画会称得上是一幅名扬中外的画。

4、 紧扣“传神”一词，理解课文第4自然段。

（出示第四段）第4段中，来到桥上，你又看到什么，感受到什么？

（1）走在街上，你看到了什么？（引读）学生自由读第4自然段，教师指导朗读，画出动作的词。

张择端的画带给作者是什么感受？在文中找找.

（出示句子：你看，张择端画的画是多么传神啊！）

师：谁知道“传神”的意思？我们给“神”组词吧（神话、神仙、神色、神态、神情）

师：这里的“神”可以选哪些意思呢？

（教师板书：神色、神态、神情）

画家不仅画出人物的样子,还画出他们各自的神态，难怪作者会这样夸呢:

（出示句子：你看，张择端画的画是多么传神啊！）

师：读着读着，我们不知不觉成了画中人，就让我们一起走进画中，和画中的人物一起边走边看边听吧。

（2）走在街上，你又听到了什么？（学生想象表达）读课文段落。

引读：你看，张择端画的画是多么传神啊！

（3）读着读着，你仿佛闻到了什么？（板书：味道）（学生想象：酒香、臭豆腐的味道……），指导朗读课文段落。

师小结：是啊，画里传出了声音、味道、神色、神态、神情、神韵。所以我们说，师引读：你看，张择端画的画是多么传神啊！

（引导自豪、佩服、惊叹、称赞的语气读：你看，张择端画的画是多么传神啊！）

板块（三）指导仿写，再现繁华古

1、《清明上河图》画得仅仅只有这些画面吗？不是，那些省略号也告诉了我们，老师也从《清明上河图》中选了一个画面和同学们一起欣赏（出示图片），

请你也学学课文2、3两段（出示2、3段课文内容，明白是总分段式）的总分写法来说说这个画面。（指导方法）

2、学生练说。

4、交流反馈。

板块（四）总结全文，汲取文化精髓

1、课文学到这里，现在你们知道为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画了吗？（让学生用自己的话说一说）

这幅画告诉我们的是中华文明的博大精深，它令我们感到骄傲，因为他使我们（生读：看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。）

这幅画传给我们的是一笔珍贵的文化遗产，它令我们感到自豪，因为他使我们（生读：看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。）

这幅画留给我们的，是任何金钱都无法买到的，它不仅是中国的，也是全世界人类共有的，因为他使我们（生读：看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。）

2、这真是画中瑰宝，真不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。

六、课外作业：  

今天我们初步了解了《清明上河图》，对于这样的一幅画。你还想做些什么呢？

1、把《清明上河图》介绍给家长朋友，与大家共享。

2、搜集更多有关的资料。

板书设计                            

  20 一幅名扬中外的画

人   物众多

《清明上河图》     街   市热闹

情   景传神

好汉查理

昆阳二小 周双影

一、导入，学习第一自然段

1、 先看老师在黑板上写一个词——好汉，问：在你们眼里，怎样的人才能称得上是好汉？（勇敢的人，说话算数的人）（评价：很有道理。看来，成为好汉的标准还真高）

2、说到好汉，你会想到谁？（预设：雷锋、王二小……）看来，每位同学对好汉的理解是不一样的，今天，老师要带大家认识一位好汉，他是谁呢？（师板书：查理）

3、谁叫得出他的名字？（指名读）这是外国人的名字， 音译过来，我们读的时候要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切些。跟老师读一读。（生齐跟读）

4、 下面，请大家自由读读这两段话，看看查理到底够不够好汉的资格？

(1)自由朗读第一、三自然段。

(2)交流：你觉得查理够格吗？为什么?（板书：爱搞恶作剧）

(3)想象：他可能做过哪些恶作剧？（指名1、2个）

(4)是啊，这样一来，邻居不喜欢他，伙伴们不喜欢他，甚至可能他父母都不喜欢他，没有人喜欢他，读……（齐读）

(5)哎，这样看起来查理不是真正的好汉哦，名不符实啊！（板书：“好汉”）

(6)读了这两段话，再看看课题，你有什么疑问吗？（这样的人课文为什么说他是好汉呢？）

(7)恩，课文是供我们学习的好材料，课文这样取题目肯定有理由。课文的哪些地方可以看出查理配当一个好汉呢?让我们带着这个问题走进课文。

二、初步感知课文

1、请大家放声朗读这个故事，读着读着，你发现什么地方可以看出查理配当一个好汉，就拿起笔把他划下来。

2、学生自由读书，教师巡视。

3、师：刚才我们已经学会了读“查理”这个名字，谁还会读课文里的另外两个名字？（指着课件上的英译词：杰西、罗伯特先生）

学生读，老师领读。

三、学习3-13自然段

（一）、哪些地方可以看出查理配当一个好汉？简单说说理由。

（二）交流：

1、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）

2、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

3．“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（虽然很喜欢刀，但还是把刀挂回了墙上。）

4、“当然可以。”（爽快、乐于助人、）简简单单的四个字，查理回答得非常——爽快

5、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。（说话算数、没有再搞恶作剧）

6、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）

7、查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”（很有礼貌）

8、与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”（想改变自己）

随机板书：有礼貌    乐于助人    说话算数

（三）重点交流：

1、师：看来大家都很会读书，说得也很有道理。周老师把你们找到的几句能证明查理是好汉的句子请到了黑板上，（抹红），看看这些红色的字，你们有什么发现吗？（都是查理说的话）

2、师：诶，看来抓住人物的语言能帮助我们很好地体会人物。（板书：语言）

3、师：不过仅仅只关注人物的语言可不够哦，请你们再读读这些蓝色的字，你又读懂查理是个怎样的人？

“彬彬有礼”：十分文雅有礼貌。

“恋恋不舍”：查理很喜欢这把刀，但答应了杰西，虽然很舍不得，他还是挂回了墙上，看来，查理还是——很讲信用的。

4、这样看来，读懂提示语也能帮助我们很好地走进人物的内心世界。板书：提示语

5、指导朗读：来，让我们好好读读这些句子，走进查理的内心世界。（学生齐读）

6、（课件出示）孩子们，如果没有读过课文，你能相信这些完全不同的描写都是在写查理的吗？是呀，到底是什么让查理发生这么巨大的变化，从一个调皮、爱搞恶作剧的男孩在短短几分钟内变得这么有礼貌、说话算数、乐于助人。（指板书）

7、来，让我们再次走进当时的场景，听听杰西和查理之间的交谈吧。（课件出示3——13自然段）同桌两人分角色读。（建议男生读蓝色的字，女生读红色的字）

8、读后让学生简单交流：你们找到答案了吗？（是小女孩的友好、信任）你们能不能也抓住杰西的语言来谈一谈？（学生自由谈）

9、当查理在杰西家的房间里看着那把刀的出时候，杰西是这样说的：“你想把它拿走吗？”

出示句子比较：

如果当时杰西这么说“你想把它拿走？”

你们感觉有什么不一样？

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读。

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上的别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

会说他是——

师：可现在杰西却说——

（课件出示，指名学生读）你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。

师：杰西和镇上的其他人说法有什么不一样？镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，你有什么想说的？（让我体会到杰西对查理的友好、信任）这分明把查理当作一位——朋友。

师：是呀，这句话看上去很普通，但却很温暖，很友好，很信任，它温暖了查理的心。

10、这样温暖人心的句子，我们真得好好地读一读！

11、点明学法：看，你们多棒呀，学会了通过杰西的语言读懂了杰西对查理是多么的友好、信任，正是这份友好、信任让查理在短短几分钟内就发生了巨大的变化。

12、师：就这样，他们成了朋友。一天又一天过去了，查理每天都陪杰西在草地上玩。看看，查理陪杰西在干什么？（说说话）

师：想象一下，还可以玩什么？（猜字、讲故事、一个人唱歌，一个人耐心听、背古诗 ……）

师：如果没有查理，杰西会怎么样？（会不高兴、闷闷不乐、没人陪他玩……）

师：那么没有杰西，查理又会怎么样呢？（还会调皮、做恶作剧）

师：杰西给查理带来的改变真让人高兴，一起再读读13自然段。

四、学习课文14-19自然段

1、暑假很快过去了，罗伯特一家要走了。拿起书，我们一起配合来读一读。（引读第14-19自然段  教师读叙述部分和罗布特先生，指名学生读杰西的话，其他学生读查理的话）

2、“你会的，我从来就相信。”如果你是查理，此时此刻，听到杰西这样说，你会想些什么？（让学生畅谈）

3、也许几年后，查理仍然会记住这句话……也许这一辈子，他都会记得这句话……（读最后一句）因为这句话也让他彻彻底底地变成了一位好汉。

五、感悟提升

杰西对小伙伴的这份友好和信任，这份爱让查理成了真正的好汉，他是一个名副其实的好汉啦，让我们响亮地喊一喊他的名字吧！（读题目）让我们竖起大拇指叫叫他的名字吧！（读题目）

板书设计：

       “好汉”                         好汉查理

                                有礼貌

爱搞恶作剧       友好  信任        说话算数 

乐于助人

过程确认

科研处负责人签字：林秋芬