牧场 之 国

                                 昆阳二小   温文娟

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

3．激发学生对荷兰异国风情的欣赏之情，激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。

教学重点：

    引导学生了解荷兰牧场的特点，感受乡村风光的美丽。

教学难点：

    理解“这就是真正的荷兰。”的含义，以及文章为什么四次反复出现这句话。

教学准备：相关的PPT

教学过程：

一、初知荷兰，导入课题

    １．导语：在这春暖花开的季节里，我们来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是位于欧洲西部的荷兰。

２．出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰：荷兰，以郁金香、风车、运河、牧场闻名天下。你看，郁金香的品种达二百多种，红的、紫的、黄的……因此荷兰被称为“郁金香之国”。在荷兰，河道纵横交错，也称为“运河之国”。风车是荷兰的一大标志，一架架大小不一的风车置身于蓝天白云之下，衬着一望无际的牧场，一群群牛羊在悠闲地吃草，所以荷兰又有牧场之国的美称。

 

看到这样的画面，你想说些什么？

3.出示第一自然段，师引读：难怪，有人会说……

这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！（板书课题，齐读）

4．你觉得怎么样的地方才能叫牧场？那荷兰的牧场又是怎样的一番景象呢?我们一起去看看吧！

二、学习提示，自主阅读

1. 《牧场之国》是一篇略读课文，同学们可参考导读提示来学习。谁来读读课文前的“阅读提示”？指名读

   师：“阅读提示”中提到了这样一个问题：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？真正的荷兰是怎么样的呢？请大家打开书本105页，自由读读课文，读准字音，读通课文。（大家神情专注，读得十分用心。）

2．出示词语

老师这儿有一组词语，你认识吗？

 A极目远眺 辽阔无垠 悠然自得（指名  齐读）

从这一组词中，你读出了什么？

B仪态端庄  膘肥体壮  成群结队  （自由读   齐读）

你的眼前有怎样的画面？

C严肃沉默 舒缓平稳 默默无言   （请一个同学领读）

这几个词语给你什么样的感觉？

这几个词语描写的是牧场什么时候的景色？原来牧场白天和夜晚晚的景色各有一番韵味，课文哪几个小节写牧场白天的景色，哪个小节是写夜晚的？请快速浏览。

三、细读课文，感受语言魅力

1、让我们先走进白天的荷兰牧场，请大家默读课文2-4小节，把你认为让你印象深刻的句子划出来，多读几遍，并在旁边做上批注，细细感受真正的荷兰的独特魅力。

（1）（出示第2自然段）

哪些句子给你留下深刻的印象，我们来交流一下。

追问：为什么这里让你留下深刻的印象？

预设：（出示句子）

①“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”

多有趣的拟人写！

预设： “专注是什么样子？怎么样的环境能让他这样专注的吃草呢？朗读：你能读出专注的样子吗？（指名读，齐读）我看到了一头专注吃草的老牛

②“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

A.师：是的同学们，读着这样的句子，出现在你眼前的是一群怎样的牛？

  仪态端庄的牛    师追问：“仪态端庄给你什么样的感觉？（贵妇人的生活是多么的悠闲啊！）”看得出来你很喜欢牛犊，你来读读吧！

      尊严无比的牛    师追问：“尊严无比让你想到什么？

（是啊，整个牛群如同一个大家庭，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群，尊严无比。谁来读读。）”多年贴切的比喻啊，让我们看到了优雅的贵夫人，看到了尊严的家长。

 

   B.感情朗读：品种真多啊，你能通过朗读表现出来吗？

待遇真好啊，你来读读吧！

（指名读2个，齐读）

   C.师：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（指名读）    师：多么辽阔的草原啊！（齐读）

D．师小结：牛们生活在这辽阔的碧绿的草原上，享受着尊贵的待遇，让我们一起赞叹吧！（齐读第一自然段）

E.师：碧绿草原牛成群，牛儿在这儿享受这蓝天、碧草，多么幸福啊！难怪作者会发出这样的赞叹：“这就是真正的荷兰。”

过渡：还有什么地方给你留下深刻印象吗？

（2）出示第三自然段（出示整段）

 ①出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（板书：自由  请男同学来当当这自由王国的主人，一起来吧！）

 ②对于这段，你还有补充的吗？

出示：除了深深地野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（抓“飞驰”体会。）飞驰是一种什么样的感觉！（一种自由奔放）

马儿尽情地飞驰！你能把这种感觉读出来吗？（指名读2个）

 ④小结：骏马奔腾在这一望无垠的草原上，无拘无束，多自在呀！我们一起来感受一下！（齐读第3自然段）

师小结：骏马飞驰任自由，难怪作者再次发出这样的赞叹：“这就是真正的荷兰。“

过渡：还有哪些地方让你留下深刻印象的？

（3）出示第4自然段

学生说完，教师引读：在这如天堂般的草原上，这里还生活着

悠然自得的——

不停呼噜的----

成千上万的----

成群结队的----

生活在这样自由安闲的草原上，这里真是动物们的自由王国，所以作者又一次发出这样的赞叹“这就是真正的荷兰”。

四、再读课文，认识夜晚牧场。

1. 过渡：我们感受了牧场之国白天的自由安闲，夜晚的牧场之国又是怎样的景象呢？请同学们自由读第5自然段，想想荷兰牧场给你留下什么样的印象，你能用一个词来概括吗？

2.你从哪些词句感受到？

  ①反馈（学生自由说）师小结出示：     

这一连串的事物，作者写得简洁生动，好像在告诉我们：随着牲畜的归圈，整个牧场（           ）。

预设：静悄悄   宁静无比   沉浸在一片寂静中……

②是啊，一切都显得无声无息，这时候的牧场是多么的宁静祥和啊！（板书：宁静祥和）这如诗般的语言，把我们带入了这宁静祥和的牧场，让我们一起来读一读！（配乐朗读）牲畜归圈夜悠悠，难怪作者从心底由衷地发出赞叹：这就是真正的荷兰。

  五、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

   １、这就是牧场之国，人和动物、自然，和谐的融为一体，作为游客，作者不禁发出这样的赞叹：（生读）“这就是真正的荷兰。”   

2.而通过作者富有特色的描写，我们也仿佛真正地游历了荷兰，此时也不禁地想夸一夸：（生读）“这就是真正的荷兰。”

   3 、同学们，要是去留心关注这句话在文中的位置，你会有什么发现？（时而总分式，时而分总式，使文章结构就不单一）

六、拓展练习

1．师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。这样美丽的牧场之国，还有其他的特色，我们可以通过查找资料等方法去更多的了解它！

    2．感受了荷兰牧场的自由安闲、宁静祥和，中国的牧场又是怎样一番景象呢？感兴趣的同学可以去看看老舍先生笔下的《草原》。

教学反思：

在选择本课作为教研组研讨课（团队赛课）之前，曾经看过很多位老师的教学设计，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。于是决定自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意，特别是对时间的掌握，对略读课文的教学该略去什么，又应该注重什么等问题的实践，于是经过一次次的试教，在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念：

略去老师的讲解，注重学生的感悟。如在学生对课文内容充分感知、整体认识后，我进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。在学习些牧场之国白天的句子时，问：“哪些句子给你留下深刻的印象？为什么？”在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。

略去问题的串联，注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的？”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第5小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

但整个过程下来，也让我们真正感受到了，教学永远是一门遗憾的艺术。略读教学真的叫人难以取舍，也许我们还真的不舍得舍……

 

 

好一个真正的荷兰

------《牧场之国》观课有感   周小慧

   《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄。课文主要有三个特点：第一，语言方面生动，传神，比喻、拟人是课文中一个突出的语言特点；第二，抓住景物的特点来写，课文所要展示的是异国的田园风光，所以在描写时作者就注意抓住荷兰作为“牧场之国”特有的景色描写；第三，在结构方面采用总分和分总的形式，而且在分别叙述每一个小的场景时，都有一个相同的中心句“这就是真正的荷兰”，加强了感情的抒发。今天，温老师带着我们进行一次跨国旅游，去领略荷兰的田园风光，引领我们徜徉在这自由安闲、宁静祥和的意境中，让我们留连忘返。温老师在教学这篇略读课文时，体现出以下特点，值得我学习：

一、中心问题，统领全文。

略读课文教学中，要求问题少而精，探究空间大，很多问题往往由课文的导读提示引申而来。这篇课文，温老师正是抓住导读提示中作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？让学生带着这个问题初读课文。反馈时围绕这个中心句放开，让学生充分感受真正的荷兰是怎样的，回归课文的字里行间，寻找真正的荷兰的踪迹。

二、略而不简，精处悟情。

略读课文，教师应根据教学目标和学生的实际对教材作一番裁剪，该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。如温老师选择“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。” 这一处抓住“专注”展开教学“专注是什么样子？怎么样的环境能让他这样专注的吃草呢？”再如“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 温老师抓住仪态端庄、无比尊严让学生体会。学生的认识已经由表及里，感受到这些动物在这片牧场生活的悠闲，快乐和自在。有了这样的认识，孩子对文字的认识深度自然加深，再次回归中心问题，已经有了自己的全新的感悟。

三、拓展练习，激活阅读。

在感受语言文字之后，教师又引导学生通过查找资料等方法去更多的了解荷兰！并且推荐老舍先生笔下的《草原》这课文，了解中国的牧场又是怎样一番景象呢？让课堂延伸到课外，增加课堂的厚度。

老师们我鉴赏水平有限，只摘了其中一朵普通的小花与大家分享，还有更多更美的花等着在座的老师来采撷！谢谢大家！