研修项目名称

“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养

项目负责人

李杭杭

校内职务及联系电话

副教务 17816201518

团队成员

校长、教务处主任、副主任及各学科组教研组长

对象人数

31

申请学分

每学年24学分

研修时间

教师大会周一中午，语文组教研活动周二下午，数学组教研活动周四下午，综合组教研活动周三下午

（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）

1、项目背景：为响应国家双减政策，进一步推进项目式课程的实施，探索其与课堂的融合实践，进一步迭代更新“两微助学”的运用，我校推出“‘双减’视域下基于‘微项目化学习’提升师生核心素养”的校本研修项目。教而不研则浅，研而有悟则进。“双减”背景下，工作任重道远，以项目化学习撬动学教方式的变革，让核心素养在学习中生长，在综合素养在学习中积淀，促进师生持续生长的教育生态场。

2、拟解决的核心问题：结合学校整体情况，依托“微项目化学习”，以理论研修为思想，以各教研组主题式推进为实践研修的一般形式，以期能帮助教师快速把握课堂核心，有效提高学生学习效能，切实让每位老师有所得，让学生实现减负增效。

3、解决问题的方法途径：通过理论研修、实践研修、展示交流三大版块落实本学期研训项目。在教研组长带领下，老师们集中学习“双减”相关政策以及项目化学习相关理论知识。积极开展课堂实践，各教研小组开展团队赛研，进行课例研讨、磨课研述和专题评析。

4、预期效果：扎根于日常教学实践的教师研修活动，教师充分将思考实践应用与课堂教学相结合，切实提高教师理论与实践的专业水平，实现“双减”视域下学生减负增效。

（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）

1.借助自主学习和合作研讨相结合的理论学习模式，明晰“项目化学习”的相关概念，加深对各学科核心素养的深度理解。通过研修，更新教师教育观念，树立现代教育思想，加强学校实地建设，优化教师知识结构，聚焦课堂，直面问题，增强教师执教能力，提高教师教育教学水平，提高校本培训的质量。

2.依托“微项目”模式，以生为本，守正出新，高效建立新、老教师之间的联系。通过经历：确定驱动性问题、澄清高阶认知策略，再到确认主要的学习实践，最终习得成果，让“一课的思考”进阶式发展，提升教师专业水平。

3、通过研修，推动学科组校本研修主体化，以教研组活动为重要载体，以解决问题为目的，讲求课堂教学有效性，结合学校特色，多途径多形式开展校本研训活动。

4、通过研修，分享和交流教学经验和研究成果，树立教学研究意识，营造学校研训氛围，提升教师专业能力，让教师在分享中思考、总结、提升。

（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）

1. 项目组建

  建立以校长为第一负责人的校本研训领导小组。

  组长：卓佐卫

  副组长：林思思

  组员：李杭杭、温文文、黄娟娟、张盈盈及各个教研组成员

  另外还成立了以卓佐卫校长为组长的校本研训考核小组，以保证校本研训的正常开展。

2. 依托主题教研，促进教师成长

定期开展三大教研组的主题教研活动，通过举办年轻教师汇报课、教师示范课、集体备课、专题研讨等学科研讨交流活动，将理论知识落实于课堂教学实践，共同探讨、钻研，促进教师的专业化成长，切实提高教师的专业能力。围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织教师分组研讨、集体备课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，促进自己整体水平的提升。教学经验较丰富的老师，通过示范课、公开课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，并在集体备课活动中结合自己的教学经验多提修改意见，促进全体教师专业水平的提升。

3. 不断学习，与时俱进

在双减政策的背景下，要求教师优化课堂模式，同时鼓励学校教师积极参加“新常规·新课堂”等各级各类研训活动，聆听专家讲座，学习理论知识，特别是对“双减”政策的解读和项目化学习方面的理论知识。

（四）课程总表

研修

模块

研修内容

研修时间

研修形式

学时

主讲或主持

（简要荣誉职务）

理论研修

《“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养》校本研修项目启动

2022.3

会议

2

卓佐卫（校长）

语文组主题教研活动

2022.3

讲座

2

温文文（教研组长）

数学组主题教研活动

2022.3

讲座

2

黄娟娟（教研组长、高级教师）

综合组主题教研活动

2022.3

讲座

2

张盈盈（教研组长、县骨干教师）

实践研修

语文组主题教研活动

每月一次

“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养

6

各教研组成员

数学组主题教研活动

每月一次

“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养

6

各教研组成员

综合组主题教研活动

每月一次

“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养

6

各教研组成员

总结汇总

各教研组总结汇报“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养课堂教学问题反馈、诊改方案，以及对课堂教学评价量表的改进意见

2022.7

汇报交流

2

各教研组长及中层所有成员

（五）研修作业要求（请逐条清晰列出）

1.仔细阅读一本教育教学专著，并写好一篇读后感。

2.上好一节“‘双减’视域下基于‘微项目化学习’提升核心素养”的公开课。

3.形成一篇精品教学设计和一个精品课件，上交一篇体现“‘双减’视域下基于‘微项目化学习’提升核心素养”的教学设计。

4.撰写一篇“‘双减’视域下基于‘微项目化学习’提升核心素养”学习型课堂评课稿。

（六）校务讨论意见（100字内）

已在行政班子会上讨论通过，同意执行!

校长（签字）：卓佐卫

2022年 3月 21日

周次

日期

校级内容

教研组内容

1

2.14—2.20

讨论校本培训项目与计划

讨论教研组工作计划

2

2.21—2.27

“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动

各教研组商讨本学期教研组计划

3

2.28—3.6

1.教学常规专题培训

2.各学科完成学科教学计划以及进度安排并上交检查

各教研组活动启动，讨论确定研修主题

4

3.7—3.13

1.教学质量分析研讨会

2.教研组长会议

3.备课指导

4.各教研组开展主题教研活动

各教研组开展主题教研活动，仔细研读

5

3.14—3.20

1.县英语、科学学科城乡携手研训活动

2.教研员蹲点活动

3.语文组教共体线上活动1

4.综合组教共体线上活动1

5.教共体团队赛研活动（科学学科）

各教研组开展主题教研活动

6

3.21—3.27

1.各学科上报本学期学科竞赛项目

2.语文组教共体线上活动2

3.综合组教共体线下活动（英语学科）

4.教共体团队赛研活动（英语学科）

5.数学组教共体线下活动1

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

7

3.28—4.3

1.语文组教共体线上活动3

2.综合组教共体线下活动（体育学科）

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

8

4.4—4.10

数学组教共体线下活动2

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

9

4.11—4.17

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

10

4.18—4.24

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

11

4.25—5.1

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

12

5.2—5.8

数学组教共体线下活动3

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

13

5.9—5.15

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

14

5.16—5.22

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

15

5.23—5.29

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

16

5.30—6.5

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

17

6.6—6.12

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

18

6.13—6.19

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

19

6.20—6.26

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

20

6.27—7.3

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动

21

7.4—7.10

各教研组开展“双减”视域下基于“微项目化学习”提升核心素养校本研训项目启动系列主题活动