项目名称

语文教研活动

项目负责人

李美娟

活动时间

2022.4.18

活动地点

录播教室三（1）

活动主题

基于单元整组教学的校本教研暨信息化2.0培训展示

主讲人

方子怡

参加对象

及参与率

苏德水、杨汉益、王雨、李美娟

活动内容

及进程

一、方子怡老师执教《我们奇妙的世界》

板块一 导读引入 明确目标

1、阅读篇章页，获取信息

（1）出示第三单元和第七单元篇章页，关注对比两个单元的语文要素，谈谈发现。

预设1：语文要素不同，一个是把一段话写清楚，另一个是把事物写清楚。

    小结：是呀，从把一段话写清楚到把事物写清楚，语文书对我们提出了更高的要求，你们做好准备迎接新的学习挑战了吗？

2、引入课题，齐读课题

过渡：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。下面我们就走进课文寻找奥秘，请大家齐读课题。

（1）读了课题，你有什么想问的吗？（预设：为什么奇妙？奇妙在哪里呢？你真会提问，那我们赶紧去课文里一探究竟吧，看看作者从哪些方面写出了世界的奇妙呢？）

板块二 初读识字 梳理脉络

1、出示学习活动一

读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

想：想一想，为什么这是一个奇妙的世界？课文从哪几方面写清楚世界的奇妙？

2、学生自由朗读课文

3、识字写字

（1）出示词语，自由读

（2）请两位小老师带领读

第一行的词语要读好后鼻音，关注多音字“劲”，文章中“劲吹”的劲应该是什么意思？根据字典中“劲”的解释选一选读音。

     第二行的词语要读好前鼻音。

（3）指导书写“幻”，想一想“幻”和哪个字很像？（幼），写的时候该注意什么呢？（左边是“幺”不能写成绞丝旁，右边的横折钩不能写成“力”。）

（4）教师范写，学生书空，在作业本上练写两个。

4、梳理课文

（1）为什么这是一个奇妙的世界？（看来整篇课文是围绕第一自然段这个关键句写的。）

（2）“一切”在文中指哪几方面呢？你能找到课文中的语句吗？（引导关注第2和第9自然段，观察发现都有破折号，作用是引出下文，我们读的时候可以把声音稍稍延长）

（3）教师范读，学生跟读第2第9自然段。

（4）哪些自然段写的是天空的珍藏呢？（2-8）大地的珍藏呢？（9-16）

    小结：经过我们的梳理，文章的结构清晰的出现在我们面前，课文围绕第1自然段的关键句，从天空的珍藏和大地的珍藏这两方面进行介绍，最后两个自然段回应开头。那么接下来，我们就先飞向天空，寻找天空中的奇妙。

板块三 飞向天空 寻找珍藏

1、出示学习活动二

读：默读第3~8自然段，用圈一圈天空中的珍藏。

写：照样子完成语文作业本P74，第4题中天空的部分。

2、照样子概括

（1）作业本中已经帮我们找到了一处珍藏，是第几段的内容？（第3自然段） 它是如何概括的呢？想想这个短语由哪两个词语组成？你们发现了什么？（由事物加上它特有的动词）

（2）师生共同合作完成“云彩飞行”的概括。

（3）学生学着样子继续寻找其他珍藏。

（4）校对，修改。（我们找出了六处，而课堂作业本中只有5个空，我们该怎么筛选呢？水洼是由雨点聚集起来的所以我们可以把水洼映射去掉。）

    小结：作者通过“太阳升起、云彩飞行、雨点降落、余晖变化、群星闪烁”这5个方面向我们介绍了天空中的奇妙。

板块四 聚焦珍藏 圈画有生命的词语 体会奇妙

    过渡：这么多奇妙的事物，先让我们关注最熟悉的事物——太阳，看看作者是从哪些方面写出太阳奇妙这个特点的？

1、出示学习活动三：朗读第3和第7自然段，想一想作者从什么方面写出了太阳的奇妙。预设：颜色变化。

小结：看来太阳通过颜色变化让我们感受到了世界的奇妙，那么其他珍藏是如何让我们感受到世界的奇妙的呢？

2、出示学习活动四：选：选择一个其他你喜欢的天空中的珍藏。圈：圈一圈让你感受到奇妙的关键词句。说：结合圈画的词句，在小组内说一说你的感受。

（1）关注“云彩飞行”中的“雕饰”、“奇妙的形状”、“奇妙的故事”以及省略号，感受奇妙。指导朗读，省略号读出延长，读出奇妙。

（2）关注“雨点映射”中的“噼噼啪啪”、“映射”等词语感受奇妙，模仿课文中的句式说说“水洼”还会映射出哪些有趣的事物。（读出轻快、有趣）

（3）关注“群星闪烁”中的“闪烁”一词，做做动作，进行想象。（读出奇妙美丽）

板块五 合作朗读 发现写法 迁移运用

过渡：天空中的珍藏这么多，那么作者是怎么有条理地给我们介绍的呢？我们一起合作读一读，找找发现。

1、 合作朗读，发现写法

（1） 师生合作读，老师读黄色的部分，男生读黑色的部分，女生读红色的部分。

（2） 读完后你们有什么发现？（预设：时间、看到的、想到的）

（3） 出示交流平台的内容与评价表，有位同学模仿作者的写法也写了一段话，请你给他评一评，看他能得几颗星。

2、 寻找珍藏

（1） 天空中除了文中提到的珍藏，还有哪些珍藏呢？（预设：彩虹、雪花等）

3、 出示学习活动五

（1） 学生练写，展示读，相机评价

小结：通过黑板上的思维导图，我们清晰地看到本文是从天空和大地两个方面介绍了我们奇妙的世界，并还从太阳、云彩、雨点、余晖和群星这五方面详细介绍了天空中的奇妙，下节课我们将继续去发现大地中的奇妙。

板书：

二、阐述设计理念

《我们奇妙的世界》课文从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，课文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，教学的重点是引导学生品读重点语段，感受天空的奇妙，发现作者把普通事物写奇妙的语言秘密。从结构而言，按时间顺序写，至于写奇妙的秘密，作者抓住了变化，运用“描写+联想”的写法，对普通事物展开想象，做了形象的比喻。因此，可根据文中核心的言语秘密，设计合宜的学习活动，凸显核心教学内容。

三、集中研讨

语文组老师结合方老师的课，进行了研讨，各抒己见。

苏德水：方老师围绕第一自然段“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句展开，带领学生仔细体会作者对“天空的珍藏”事物奇妙之处的描写，感受“映射着我们的脸”的水洼、动态变化的云彩、颜色绚烂的天空等。结构清楚，重点突出。

王雨：方老师能借助作业本引领学生走进课文，设计丰富、多样的学习活动，放手让学生自主学习，自由思考，让学生去体会、感受世界的“奇妙”，真正做到了“学为中心”、“以生为本”。

李美娟：本课生动的语言也是教学的重点，教学除了主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，还要指导学生反复朗读，在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。方老师在这一块还可以做得更好。

活动反思

与建议

本课教学建议让学生充分朗读，在朗读的基础上，展开想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教学时，让学生根据生活经验，回忆看到的云彩形状，展开想象。在这样的氛围中，学生的想象力充分展开，从而为后面突破本课难点对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解做铺垫。

要给学生充足的朗读的时间、思考的时间、讨论的时间，不然学生很可能思考的少，没有真正读出作者所写的美，没有真正理解内容。忽略了学生的学习，也使学生的想象空间不足，朗读时体验感情不足；学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力。

过程确认

职能部门负责人签字： 林玮倩

 时间：