项目名称

语文教研活动

项目负责人

李美娟

活动时间

2022.3.31

活动地点

录播教室六（1）

活动主题

基于单元整组教学的团队赛研暨信息化2.0培训展示

主讲人

王雨

参加对象

及参与率

苏德水、方子怡、卢灵敏、李美娟

活动内容

及进程

一、王雨老师执教《两小儿辩日》

教材分析：

《两小儿辩日》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本课文言文，是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出引人深思。《两小儿辩日》全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了辩论性。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。

学情分析：

六年级学生在此前已经学过《杨氏之子》、《伯牙鼓琴》等文言文，已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一篇文言文还有困难，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。

学习目标：

1.能顺畅、流利、有节奏地朗读课文。

2.引导学生借助注释，理解课文内容，并说说故事内容。

3.知道两个小孩的观点和说明观点的理由。

4.学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

学习重难点：

1.能顺畅、流利、有节奏地朗读课文。（重点）

2.引导学生借助注释，理解课文内容，并说说故事内容。（重点）

3.知道两个小孩的观点和说明观点的理由。（难点）

教学准备：课件

教学过程

板块一 揭示课题，导入新课

1.齐读课题，说说从课题中知道了什么信息。

2.教写“辩”。

板块二 自读课文，梳理课文

学习活动一：自由朗读课文，读准字音，读好停顿。

            对照注释，想想每句话的意思。

交流：

1. 请生读，相机指导停顿。

2. 齐读。

3. 出示句子，请生释义，师相机指导。

4. 分角色朗读（提示加上语气和动作）

板块三 提炼观点和理由，发现小儿优点

学习活动二：

在表格中填写观点和理由。思考：他们是怎样说明自己的观点的？

1.交流表格内容

交流发现：都先提出观点，再说明理由；都联系了生活中的现象；

2.质疑：为什么针对一个问题会有截然相反的两种观点呢？（不同角度看待问题会得出不同的答案）

3.评价两小儿：善于观察、敢于质疑、留心生活……

板块四：关注起因、结果，发现孔子品质

过渡语：这个故事中除了两小儿，还有一位重要的人物，他便是孔子，关于孔子你了解多少？

1. 生交流对孔子的了解，引导发现孔子与两小儿身份地位悬殊。

2. 出示第1段，请生读，释义。

3. 出示6.7段，请生读，释义。

4. 思考：为什么“孔子不能决也”，你怎么看待“孔子不能决”

5. 评价孔子：实事求是

板块五：交流启发，拓展科学知识

1交流：读了这个故事，对你有什么启发吗？

（思考问题要从不同角度出发，也许会有更多发现；平时要多观察生活；敢于质疑别人的观点；面对任何事情要实事求是）

2. 拓展科学知识

      补充资料袋。

板书：

二、阐述设计理念

《两小儿辩日》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。关注人物对话的方式，紧扣“辩”字，分析两小儿各自的观点和依据，有观点，有事实依据，增强了辩论性。

三、集中研讨

语文组老师结合王老师的课，进行了研讨，各抒己见。

李美娟：六年级学生已基本具备自主学习的能力，基于此学情基础，王老师放手让学生自主学习，自由思考，真正做到了“学为中心”、“以生为本”。

方子怡：学习文言文，反复诵读是最主要的方法。学习本文仍应注重指导朗读。两小儿的语言、对话描写是教师指导学生朗读的重点。指导学生朗读文言文应注意范读、领读。在学生理解文章内容、能有感情地朗读全文的基础上，再指导学生分角色朗读，力争达到当堂背诵。

苏德水：对于课文中涉及的科学常识，可以布置学生课前作业：太阳与地球的距离一天之中有无变化？为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小？为什么早晨感觉凉些，中午热些＂等问题，学生自己搜集资料，以降低教学难度。

活动反思

与建议

学习文言文，反复诵读是最主要的方法。学习本文仍应注重指导朗读。两小儿的语言、对话描写是教师指导学生朗读的重点。指导学生朗读文言文应注意范读、领读。在学生理解文章内容、能有感情地朗读全文的基础上，再指导学生分角色朗读，力争达到当堂背诵。

过程确认

职能部门负责人签字： 林玮倩

 时间：