利用故事导入 激发学生的学习兴趣

小学生正处于增长知识饿阶段，他们对外界的实物有兴趣感，特别是对一些有趣的奇闻趣事更是喜闻乐见。在新课导入中，如果适当引入一些与教学内容有关的事物、典故等，可以开拓学生的视野、丰富学生的想象力，乐意使他们兴致勃勃地投入到新的知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

例如：教学《比的基本性质》

师：老师这儿有一个关于孙悟空在花果山上做美猴王时发生的故事，想听吗？
　　师：花果山上的小猴子最喜欢吃美猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴１一块，猴２见了说：“太少了，我要两块。” 猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴２两块，猴３更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均分成十二块，分给猴３三块。
　　师：听到这里，你有什么想法吗？或你有什么话要说吗？
　　生1：我觉得孙悟空很聪明。
　　生2：我认为三只小猴分到的饼是一样多的。
　　生3：我认为猴王这样分很公平，第1只小猴分到了一只饼的1/4，第2只小猴分到了一只饼的2/8，第3只小猴分到了一只饼的3/12，这三只小猴分到的饼是一样多的。
　　分析：一般的教师会在这里提出“哪只猴子分得的饼多？”或“你认为猴王这样分公平吗？” 这样的问题。但这位教师却提出“听到这里，你有什么想法吗？或你有什么话要说吗？”。这个问题优于前两个问题是因为学生在思考时思路更深、更广。有效的问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，从而激励再发现和再创新，有效的问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。有效的创设问题可以激发学生创新意识。内含情感与态度目标，体现公平。

  例如“圆的认识”一课时，我给学生讲了这样的故事：“今天动物王国里正在召开自行车车技大赛。裁判是大象，参赛的队员有老虎、狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼。他们骑的自行车车轮的形状各不相同老虎骑的自行车车轮是长方形，狮子骑的自行车车轮是正方形，长颈鹿骑的自行车车轮是三角形，大灰狼骑的自行车车轮是梯形，猴子骑的自行车车轮是圆形，大象宣布比赛开始。同学们想一想，哪种动物会获得第一名？为什么？”同学们异口同声地回答说是猴子。就这样，引入了圆的知识。如此的引入方法有利于同学们对于圆更好的理解，将学到的知识真真正正运用到实际生活中去，这就达到了教育的根本方针。

利用故事导入新课，生动形象，能激发学生们学习的主动性，也能激发学生们的求知欲，使学生们心情愉快、高高兴兴地投入到新知识的学习中去。