《空气有质量吗》说课稿

                                         宋埠民族小学  陈建华

各位老师，下午好！我今天说课的题目是《空气有质量吗》，接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。

（首先我谈一谈对教材的理解。）

一．教材分析

本节课的核心概念是空气有质量。学生很熟悉空气，但是很少能直接的感受到空气的质量。本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。此外，本课要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，学会用科学词汇表达，但不需要深究。

教材主要分为四个部分。第一，聚焦——空气有质量吗？第二，探索——用

实验来证明空气有无质量。教材提供的方法用绿豆的质量来和空气的质量建立起

联系。不仅能让学生定性的知道空气是否有质量，还能从建立起的联系中知道空

气很轻。第三，研讨—让学生说一说实验中看到的现象，并通过天平的变化，

添加的豆子等实验现象，观察皮球中空气质量是否发生了变化，从而正视自己的

想法是否正确，是否需要修改。这也是培养儿童学会反思的一种方式。第四，拓

展——将皮球的空气放出一部分，再放回天平中，看天平的平衡情况。这也是反

向验证空气是有质量的。

（教师不仅要熟悉教材，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析）

二．学情分析

三年级的学生已经对空气的特征有了一定的了解，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体。那么空气有没有质量呢？学生都有自己的想法和猜测的理由。学生对于器材充满好奇，处于探索区，他们喜欢动手去做，动手去试。一年级的时候学生已经对天平有了一个初步的认识。天平的正确使用，是实验的前提和基础。

（基于对教材和学情的理解与分析，我的教学目标如下）

三．教学目标

科学概念目标

1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量。

2.学生知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标

1.学生通过运用科学的方法、工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，

应合理看待实验的现象、数据。

科学态度目标

1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和

愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

科学、技术、社会与环境目标

学生通过探究质量问题的活动了解到工具影响测量物体轻重的准确程度，存

在误差。

（本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点）

四．教学重难点

重点：通过设计、操作实验和分析数据讨论空气是否有质量。

难点：学生通过实验判断加入的空气是否有质量，去得出空气有质量的结论。

五．教学方法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法.活动探究法.讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”，所以我采用的学习方法是:自主探究法.合作交流法和观察归纳法。

（厚积而薄发，在做了一些列准备活动之后，我的教学过程将分为三个环节呈现。）

六．教学过程

环节一：学习新天平的使用方法

苏霍姆林斯基说过：为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解，基于学生已有的知识经验，上课伊始，教师直接出示材料，提出问题：“皮球和绿豆，它们谁轻谁重”，继而通过视频了解如何利用水平仪中的气泡判断天平两端物体的轻重，并能够掌握这种判断方法。

对于天平，学生已能通过倾斜情况判断轻重，但有的时候天平倾斜程度很小，低年段的学生无法获得准确的结论，故本环节采取改良后的天平仪，激发学生的学习兴趣，开启本课内容的学习。

环节二：验证空气有质量

学生在学习了水平仪的使用方法后，能够很快得出绿豆轻，皮球重这一结论，紧接着提出问题：冲了气的皮球有质量，绿豆有质量，还有哪些物体有质量？

板书：质量

对于这一问题，学生能够例举出很多生活中的物体，这时，抛出要聚焦的问题：“空气有质量吗？”让学生进行头脑风暴，一个正确的科学结论，往往来自准确的实验数据，教师给学生提供打气筒，利用给予的材料，提出实验方案，最终通过实验，得出结论：空气有质量。

本环节让学生通过观察思考，交流汇报等活动，进一步提高学生思维能力，体验探究学习的乐趣。

环节三：巩固提升

空气既然有质量，那么刚刚打进去的10筒空气的质量又是多少？相当于几颗绿豆的质量？教师借助视频中的演示实验，让学生小组内合作完成，并各组之间进行交流.汇报，得出结论：空气很轻，10筒空气的质量才约等于2-3颗绿豆。

本环节从定性分析到定量分析，借助现有器材，小组讨论，合作完成实验，在讨论分析活动中及时吸取别人的学习成果，体验小组合作学习的乐趣。

环节四：有效升华

空气有质量，并且质量很轻，如果我们将皮球中的气放掉一些，会发生什么现象？此时，学生已充分熟知所学知识，不难知道放了气，皮球中的空气减少，皮球就变轻了。

此环节可反向验证空气有质量，循序渐进，有效升华

（好的板书能够体验教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直接而简明，这就是我的板书设计）

七．板书设计

                       空气有  质量  吗?

班级汇总表

我的说课到此结束，谢谢各位老师！