21  青蛙卖泥塘（教学设计）

宋埠民族小学  倪谢敏

[教学目标]

1.认识“卖、牌”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

3.能说出青蛙为了卖泥塘做了哪些事。

[教学重点]

1. 识记生字词，能说出青蛙为了卖泥塘做了哪些事，有感情朗读人物对话。

[教学过程]

板块一：直接导入

导入语：今天我们学习一篇新的课文，它是一篇和青蛙有关的童话故事。

1.请生课题：青蛙卖泥塘。

2.认识“卖”：区分“买”“卖”，要点：“买”字头上加个“十”就是“卖”。

3.第一自然段，了解原因。

问题：青蛙为什么卖泥塘呢？

学生默读课文的第1，2自然段。

预设：因为青蛙住在烂泥塘里。

提问：烂泥塘会是什么样子的？

总结：难怪青蛙会觉得不怎么样，在泥塘边竖了一个牌子，打算卖了它。

随文认识“牌”：我们生活中也有很多牌子，你看——出示图片：奖牌、车牌、班牌。

板块二:初读课文，讲述大意

1. 学习活动一：1.自由朗读课文，读正确读通顺。2.想一想：青蛙为卖泥塘，做了哪些事？    用“—— ”画出相关句子。

2.初读课文，学习词语。

出示词语：

烂泥塘  泉水  灌水 搬到  绿茵茵（前鼻音）

烂泥塘  挺舒服 愣住  游泳（后鼻音）

吆喝  牌子  舒服  水坑坑 （轻声）

喝：多音字

3.青蛙为卖泥塘，做了哪些事？用“——”画出相关句子

交流相关句子。

预设：于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

认识“采集”“播撒”。再齐读句子。青蛙这么辛苦其实是为了什么？（种草）

预设：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

学着刚刚的样子，也把这句话读成两个字。（饮水）

预设：于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

在这句话，青蛙做了哪些事？（栽树、种花、修路、盖房）

青蛙做这些事都是谁的建议呀？有些动物？（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、猴子）

4.根据提示，说说故事的主要内容。

青蛙为了卖掉泥塘，

听了（    ）的建议，（   ）；

听了（    ）的建议，（   ）；

……

最后，青蛙（      ）。

板块三：学习课文，读好对话

1.青蛙的吆喝，“卖泥塘喽，卖泥塘！”

读出吆喝的语气。

加上动作，演一演。

2.老牛的话：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

为什么老牛把泥塘叫做水坑坑？预设：老牛很大。

从哪里看出老牛对水坑坑挺满意的？

“在里边打打滚倒挺舒服”读出舒服的感觉。（指名读）

为什么不买？“要是周围有些草就更好了。”这是缺点，也是老牛诚恳的建议，你能读出诚恳的语气吗？（指名读）

男生读前一句，女生读后一句，读出不同的语气。

3.青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

重读了“就能”，让我们感受到青蛙是多么想要卖出泥塘啊。

听了老牛的建议，青蛙种了草。

4.学习“绿茵茵”：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

你在哪里见过绿茵茵的草，给你什么感觉？像毛茸茸的地毯一样的草地，多美啊。齐读这句话。

5.野鸭的话：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”

指名读。

引导提问：好在哪儿？预设：（草美）

引导提问：为什么不买？预设：没水。

野鸭也诚恳地提了建议，我们一起再读读野鸭的话。请学生齐读。

板块四：发现特点，想象提建议

1.老牛和野鸭它们给的建议读起来有点像，你发现它们之间的共同点了？

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”

男女声分别读。

发现相似的：都是先说优点，再提建议。

2.课文还有其他小动物都给青蛙提了建议，请读这段话：“小鸟飞来说，这里缺点儿树;蝴蝶飞来说，这里缺点儿花;小兔跑来说，这里还缺条路;小猴跑来说，这儿应该盖所房子;小狐狸说……”

学习“缺点儿”读好儿化音。

学着老牛和野鸭的样子，先说优点，再提建议，想象这些小动物是怎么提建议的。学生选择一种小动物试着说说看。指名回答，贴板贴。

板块五：学习生字，指导书写。

1.出示“卖、泉”。

读一读两个字

观察结构看关键笔画

师范写，生练写

2. 出示评价标准，学生互评。

 [教学反思]

《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故事。情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手创造的。

在设计教案时，笔者在把握教低年级学生的学情的情况下，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面我就本堂课做以下反思：

1、读写结合，把握低段教学中的重难点。

在本篇课文的教学中，我把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。例如，我在题目中就教学了“卖”，在讲解“卖”字的时候，提醒学生回忆学过的字“买”，通过对比、区分，从而更好地掌握新的生字“卖”。初读过后，老师通按读音分组让学生进行集中识字，查漏补缺。再用卡片的方式对难度的词语“采集”“播撒”进行复现，在教学过程中，又复现乐“水坑坑”“挺舒服”这两个生字。在课文的结尾，书写了“卖”“泉”这两个生字结构相似的字。

2、以读定教，通过朗读理解文本。

本课教学中我注重学生的朗读指导，通过品读词句理解文本，感受小青蛙的心理感受，以读定教。如小青蛙第一次卖泥塘之前的吆喝，青蛙第一次卖泥塘后的想法，“要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。”从读中，理解老牛的诚恳建议，从而感受出青蛙卖泥塘的迫切。随后继续教学野鸭说的话，理解池塘的又一缺点。在朗读中，把握出泥塘的缺点。

3、深挖文本，设计有意义的语言实践点。

教师关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是” 进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。在点评书写生字的时候用上这样的提建议的方式，让学生联系生活，学有所得。

 

4、创设情境，让低段课堂教学充满童趣。

本篇课文属于低段的课文，周小平老师曾说过，低段的课堂要给学生创设一个大的情景，让课堂教学更富有童趣。于是我在板书上设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在学生学习如何提建议的过程中，不断地用彩色的板贴把泥塘进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘，引导学生感受青蛙在小动物们的建议下，把一个烂泥塘变成了一个好地方。

不足：

1. 字词教学不够扎实。按分组的词语不够合理，有些简单的可以不读，重点读好易错，难读的词语。修改：把难度的词语放回文中，通过随文识字的办法读好，学好。如：烂泥塘、水坑坑、吆喝等词。

2. 在教学书写生字的时候，没有给出评价标准，学生对于同桌互评感到疑惑。改进：在教学完书写生字，立即出示标准，让学生按要求把字写好再和同桌互评。

3. 在整体感知，借助提示语说说课文主要内容这部分，可以给个示例，让学生更好地理解要求，更快地完成复述。