今天听了一个山东家长求助的录音，感觉心里有些沉重。

   “孩子以前挺能说的，现在说话少了，和我说话就是对着干。以前我说这个事情不行，他会反嘴，和我吵的时候，我是强制性的要求他，他会去做，但现在是不反嘴，也不去做。就说看电视吧， 他现在喜欢看电视，我说不要看，看电视浪费时间。他就把自己关在房间里蒙头大睡。其实他成绩还不错，物理，化学第一，英语前20名，我告诉他现在竞争压力大，不能满足于现状。他说下次他考零分。我是自己书没念完，感觉挺后悔的，现在自己有学一些东西，感觉很吃力，学习很重要，我就努力地让孩子学，可他却越来越叛逆了......”

    这个孩子看似是“叛逆”，其实他只是在通过一些方式在表达自己。孩子越来越大了，有着自己独立的思想，他是个独立的个体，他会通过不同方式来进行反抗，恰恰表明孩子已经长大了。在小的时候他只能依赖父母，没有父母的话他就没有能力生存下去，孩子很怕失去父母的爱，在权威下，孩子最终会屈服，但随着孩子慢慢长大，如果我们还是把自己的思想强加给孩子，孩子肯定会“叛逆”，他的心门也会慢慢对你关闭。

     一个被管制太多的孩子，他失去了探索和认识世界的机会，也失去了自我认识和调整的信心。他会逐渐从权威家长手下的“听差”变成自身坏习惯的“奴隶”，他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。
     很赞同尹建莉老师的一段话：“给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着你必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、犯错误权。怕孩子犯错误，凡事都要指点一番，要孩子按自己的想法来做，孩子一旦尝试失败了就大加指责和批评，这样的家长，就是强权家长，他们对孩子的“关心和付出”越多，对其自由意志的剥夺就越多。
    自由的同义词不是放纵，而是一种选择力和判断力。孩子有能力去选择自己需要的、健康的东西，并且有能力抵抗生活中的一切虚假和脆弱，所以它是一种力量。那些真正幸福快乐的孩子，是那些真正获得了自由的孩子，他们似乎天然地知道行为的界限在什么地方。
    而一个无法无天的孩子，他的行为只是放纵，不是自由。他的放纵正是压抑的后果，是选择功能的失效，所以是反自由的。这样的孩子，他内心软弱无力，他其实是恐惧地活着，因为他失去了对自己的掌控力。

   能否给孩子自由，是家长和教师能否有分寸地表达关爱，有质量地去教育孩子的一块试金石。只有成人首先解放自己的心态，重新理解自由，理解了自由意志在教育中何等有价值，才能把“自由”这个无价之宝送给孩子。”