英林镇英埔中心小学(前身为英埔小学，2012年10月升格为中心小学) 座落于有着光荣革命历史的晋江沿海老区基点村——埔顶寮自然村和西埔自然村的交汇处，创办于一九九七年秋季，是老区人民当家作主、乘改革春风创办的一所成功的寄宿制学校。学校现有39个教学班，1985名学生（其中住宿生854人），教师110人，高级教师1人，一级教师49人，市级及以上骨干教师13人。自2018年5月获评福建省义务教育教改示范性建设学校以来，我校紧紧围绕“教师发展改革实践”和“课程建设改革实践”主题，构建三维课程体系，推进教师专业发展。现简要汇报如下：

一、稳扎根基，科学统筹有实策

1.高度重视，科学统筹

一是组织机制。福建省义务教育教改示范性建设学校是一项全新的工作，为有效领导建设工作，我校成立以许文生校长为组长、副校长和各部口负责人、教研组长为组员的英林镇英埔中心小学义务教育教学改革示范性建设学校培育工作团队机构，统一行政团队和教师的思想认识，负责培育工作的整体规划和建设项目的日常管理工作。

二是支持保障。学校在物力、财务等方面对“教师发展改革实践”和“课程建设改革实践”项目提供全面支持。根据《福建省基础教育质量提升专项资金管理办法》，严格使用上级下拨的专项使用资金。学校根据《福建省教育厅关于建立健全省级义务教育教改示范性建设学校培育机制的通知》（闽教基〔2018〕83号文）等文件精神，从学校实际出发，高标准严要求地按照“1+1”专项开展创建工作。

2.夯实基础，高点起步

为创建福建省义务教育教改示范性建设学校，学校以“生态教育”理念为引领，有针对性地解决教师教育教学中存在的问题、困惑，实施“三阶教师”培养项目和“三维课程”研究项目并取得明显实效。为推进福建省义务教育教改示范性建设学校的创建工作，进一步完善整体规划和顶层设计，我们举全校之力，突出立德树人根本任务，遵循教育规律，坚持问题导向，通过师德建设、教师管理、教师评价、校本培训等方式进行教师发展改革实践与研究，促进教师专业发展；通过构建富有特色的课程体系，促进学生全面发展。

二、多措并举，全面提升有实招

1.助推教师成长

一是文化驱动。学校以“生态教育”为办学理念，以“生态教育 奠基人生”为教育总目标，牢牢把握“生活自理 学习自主 行为自律 健康自强”的教育宗旨，以“学生自主性成长，教师专业化成长，学校内涵式成长”为办学追求，努力实施科研兴校工程，不断丰厚办学内涵。

学校既为教师搭建平台，又唤醒教师的内生力，如教师自身发展需求，从“要我成长”内化为“我要成长”，努力寻找教师成长的“催化剂”，不断创造条件和空间服务于教师的专业成长，促进、引发和鼓舞教师有专业发展的价值追求。

二是制度推动。学校综合运用晋江市出台的《关于印发<</span>晋江市教育系统教师职务评聘量化指导方案（2018年12月修订）>和<</span>晋江市小学（幼儿园）高级教师职务评审推荐市级量化方案>的通知》(晋教职改〔2018〕3号文)、《关于组织2019年晋江市合同教师分级管理量化评级的通知》（晋教明电〔2019〕108号文）等评优评先、教师队伍建设的文件要求，以“制度+人文”互补形式管人管事，推动学校各项工作有序运行，推进学生成才、教师成长和学校发展。

三是名师带动。积极牵线搭桥，引进晋江市小学语文林仁忠、王万致、吕少若、黄纯蓉和小学数学杨永跃、李雪强、陈宏瑜及小学美术张敏敏、范祝君等名师工作室，为全体教师提供学习展示的平台，营造浓郁的教科研氛围。

四是校际联动。构建探索与实施合作校研究互动活动方案，开展英埔中心片区成员校联动研讨活动及十小、达德、埭边、英埔四校联动，依照小片区模式推进管理工作，本着“优势互补、互帮互助、资源共享、共同发展”原则，挖掘成员校各自的资源优势，搭建教师之间合作的平台，深入探索教学教研模式，推进教育共同发展。学校还积极参加年会的教学研讨活动，促进教师与其他成员单位共同学习、共同研讨、共同进步。

2.引领教师发展

一是构建专家引领体系。以英林教委办现有设立的“泉州市乡村教育研究基地”“福建省小学语文刘仁增名师工作室（英林工作站）”“福建省小学数学王珍名师工作室（英林工作站）”等平台和引进晋江市“1+3+N”名教师工作团队，鼓励全体老师跟进学习，共有28位老师上台展示、示范教学；10多位老师分别到杭州、深圳、上海教育发达城市深入名校“拜师学艺”，提高自身专业水平、带动辐射学校团队。

二是推动同伴互助机制。强化日常教研常规，实施、探索和完善《教研组文化构建和实施方案》成为我们教研工作的重中之重。推动“一坛、五种课堂”师资培养模式，以英林心公益慈善基金会洪忠信理事长的赠送书籍为阅读材料，深入开展教师阅读活动，并结合工作、生活实际，不定期举办教师的读书沙龙阅读分享活动，让教师教育人生因优质的阅读而丰盈。

三是寻求自我反思途径。积极鼓励教师“教育写作”，撰写教育叙事、案例设计、随笔反思、教学论文、经验文章等，引导教师从经验型向反思型、研究型过渡，从合格教师向优秀教师蜕变，并逐渐形成自己的教学风格。积极鼓励教师结合学科教学实际、班级学生学情，从教育教学中遇到的实际问题入手，开展为期一年的小课题研究，唤醒并激发教师“我要研究”的自觉意识，积极申报市镇（小）课题研究，推动教师的专业发展。

四是尽显名师引领作用。积极参与英林镇现有的小学语文、小学数学、小学英语、道德与法治、书法等五个名师成长工作室活动，以《英林镇教委办名教师梯队评选管理办法》和《晋江市激励名教师担当作为发挥作用八条措施》为准绳，积极申报各级名师，从而保障全体教师不断提高教育科研能力，打造一支高素质的教师队伍。

3.探索特色课堂

新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，以及要培养学生分析、解决问题和交流合作的综合能力，需要我们在追求教学质量的同时，关注和激发学生学习内驱力，颠覆“被动”学习为“主动”学习。因此我们科学构建“4s”特色课堂，即：探索（Search ）——分享（Share）——巩固（Solidify）——升华（Sublimate）。

一是探索（Search）——课前自学自研

课前教师围绕教学目标，依据教学重难点，设置具体问题形成《学习单》，然后大胆放手让学生利用《学习单》进行课前自主探索学习。

二是分享（Share）——课中交流释疑

我们改变学习方式，采用“三人小组”学习共同体形式开展学习，能有效地起到学习的“帮—带—引”的作用，充分发挥学生的主体性作用，实现共学同进、共促成长。

三是巩固（Solidify）——课后检测内化

学习过后，及时内化，及时巩固，针对本节课所学内容，结合教材及教辅书的知识要点，依据考点常规要求，我们精编精选当堂达标训5分钟巩固检测题，确保知识的及时巩固。

四是升华（Sublimate）——课外拓展延伸

为引导学生将知识融会贯通并学以致用，我们设计不同层级的课后拓展性作业。如，知识呈现类、实践体验类、训练巩固类。拓展延伸类的作业，把课内的学习延伸到课外的学习，从而让学习不间断，让不同学习能力的学生都能得到提升与发展。

通过一段时间的探索，教学课堂“目标出示”到“自学尝试”，从“点拨启示”到“当堂测试”，创造性地使用教材，变教本为学本，从课内到课外，注重学习与生活的联系，注重人文情怀的培养，让学生成为课堂的主人，给学生更长足的发展空间。

4.夯实课程体系

一是重视课程。“生态课程”理念注重全体学生的发展，而不仅仅关注少数“精英”的发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标的全面发展，而不仅仅关注知识或能力的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生的模式化发展；注重学生终身可持续发展，而不仅仅关注某一阶段的发展。因此我们以基础型课程、拓展型课程及体验型课程等三类课程构建“三位一体”的课程体系（如下图）。基础型课程追求情知互动，主要关注塑造精神生命；拓展型课程追求技趣互促，主要关注雕琢自然生命；体验型课程追求道行互通，主要关注培养完整的人。

二是有序推进。课程体系构建遵循“科学”“特色”，明确校本课程的开发必须在国家课程计划框架内，突出国家课程校本化，校本课程特色化，谋求在继承中创新，在融合中发展。学校的课程是“自上而下”宏观设置，全体教师需“自下而上”地参与。学校将创建工作纳入学校每学期的工作计划中，建构与实施过程坚持问题导向，采用集中与分散结合的方式进行教研，在研究过程中遵循“记录问题、交流问题、针对问题、解决问题”的教研流程，进而通过研究，完成从顶层设计到中层设计再到微观课程实践，理性建构“生态课程”体系；建立课程体系的评价机制；最终带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面发展，提升办学层次。

三是创建特色。在注重课程实施与建设的过程，我校注重特色项目的创建，从无到有，日积月累，经典诵读（灯谜）、书法、英语、电脑制作和校园足球初具特色，少年宫活动、品德主题活动、校园五节常态开展，《灯谜》《书法》《英语》校本教材研发基本完成，促进学校办学内涵的再提升。

四是注重评价。评价是课程建设能得到长效发展的保障，在开发教材、运用教材的同时，我们也在探索各项课程建设特有的评价策略。课程评价方式是“多元”“开放”的；评价标准涉及学生参与社会、学生参与、学生掌握情况、学生提升、学生变化；评价项目凸显行为品德性、操作参与性，态度创造性；评价方式有自评、他评、师评、家长评价。课程评价既可以定量，也可以定性。

5.落实“双减”工作

一是加强宣传引导。学校通过微信公众号宣传相关政策和要求，坚持校内外相结合，不断加强家校协作。家庭、学校、社会三位一体，共同推进和落实作业、睡眠、手机、读物、体质的“五项管理”，为孩子营造良好的成长环境。

二是加强教学管理。学校以“减量提质”为目标，进一步修订教学常规管理，提升校内作业管理水平，切实减轻学生的作业负担。同时根据组织学习教育部关于学生作业量的要求，鼓励老师依据实际情况，创新作业类型，科学布置作业。

三是统筹作业时间。设置《作业公示栏》，每天每周布置的作业量由班主任调整，三至六级学生作业时间控制在60分钟以内。培养作业习惯。根据统筹后的作业量，要求学生在规定时间内完成，优化学生学习习惯。

四是丰富校园生活。学校以开展少年宫为契机，设置书画、棋类、球类、乐器、手工、体育等项目，引导学生自主选择、全员参加，进而丰富学生校园生活。

五是创新评价方式。在一、二年级老师的策划下，一二年级小朋友迎来一场别开生面的作业和无纸笔“考试”。将学生喜欢的游戏和学科知识相融合，设立闯关游戏、通关得星，极大地激发学生的学习兴趣。

三、辐射引领，示范建设有实效

1.践行名师辐射

教改实验已经实施四年，通过“三阶教师”培养，我校涌现一批批优秀的新教师、青年教师、骨干教师，现有市级及以上骨干教师13人。教改项目在教学片区内发挥辐射作用，促进片区学校间的学习交流，提升教学片区内其他学校的教育质量。

一是团队辐射带动。为进一步总结推广省教改示范校阶段性研究成果，更好地发挥示范引领作用，营造浓郁的研究氛围，促进学校内涵发展，晋江市小学英语蔡燕飞“1+3+N”名教师工作团队分别到深沪、龙湖、金井、永和、灵水等地开展32场活动并被通过考核，发挥区域辐射作用。2019年12月11日开展以“扎实‘深度学习’发展学科能力”为主题和2021年5月20日开展以“以‘深度学习’牵引 助力学生素养提升”为主题的省级义务教育教改示范性建设学校阶段性成果展示活动，展示教改示范校阶段研究成果。

二是区域交流共进。为加强教学片区内学校的交流，协助教学片区内学校提升教育教学质量，四年来我校分别走进埭边小学、达德小学、回澜小学、西塔小学等学校开展交流活动，助推兄弟学校通过福建省义务教育管理标准化学校。

2.发挥示范引领

学校在本县域，甚至县域外发挥引领作用，美誉度高，承办多场泉州市“乡村教育•名师课堂”送教下乡活动。

一是理论成果引领。我校一直遵循“教研出课题，科研育成果，成果进课堂”的思路，以课堂为主阵地，实现教研、科研一体化，在工作中研究，在研究中工作，在学习运用中深化研究。四年来，211篇教学论文入选晋江市级及以上《论文汇编》，156篇入选省级及以上CN刊物。

二是科研成果引领。福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《小学语文中高年级非连续性文本教学策略的实践研究》、泉州市教育科学研究所立项课题《基于信息技术环境下的小学英语教学设计研究》顺利通过验收，晋江市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《基于劳动教育活动促进校本课程开发与构建的研究》、《基于质量检测下小学高年级数学教学评一致性的实践研究》推进得力，进展顺利，通过中期验收。四年来，完成市镇课题15个。

3.科研氛围进一步浓厚

经过长期摸索与实践，我校立足乡村实际，围绕“教师发展改革实践”主题，摸索出一系列教师成长平台和激励评价机制，尽最大可能创造条件、机会和平台让教师锻炼自己、展示自己、成就自己。四年来，学校共承办泉州市、晋江市、英林镇各级专题研讨活动20多场，引领学科涵盖语文、数学、英语、美术、科学等学科，参与教师人数累计达约1200人。如今，学校教育科研氛围日渐浓厚，教师追求专业进步与成长的愿望日益强烈，逐步形成良性竞争的良好态势。

4.教师素养得到提升

初阶教师考核合格，每一位教师均能胜利教育教学工作，顺利进阶为青年教师，不少青年教师已经成为学校的业务骨干及中层干部；晋江市及以上级教学名师由原来的4名上升为现在的13名，每一位名教师每一学年参加晋江市名师考核均能高分达标，合格通过。四年多来，我们爱生善导，致敬匠心，老师有498人次在各级各类竞赛中获奖，林磊磊老师荣获第八届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学观摩课展评一等奖的第一名暨最佳教学设计奖；林美聪老师荣获2022年度“我的航天梦”全国主题征文活动二等奖；刘东婵老师荣获福建省第三届中华经典诵写讲大赛经典诵读比赛二等奖；在晋江市第二、三届教师教学技能大赛中，蔡燕飞、洪榕娴、郭争、苏妮娜老师分别荣获一、二等奖。作为城镇学校，一、二级合同教师有10位；高级教师由原来的空白上升为1名（还有2名今年有望能评上），1名教师荣获泉州市“十四五”首批中小学名校长培养对象。教师的发展，也带来学校教育质量的不断提高。如： 2019年毕业班初考英语成绩超过市平均分19.87分。

5.学生素质不断提高

课程改革注重学生的兴趣培养与技能形成。开展过程中，我们始终注意先激发学生的学习兴趣，再提高他们的学习技能，通过技能与兴趣的相互影响和促进，达到技趣共进的效果。学校全面实施素质教育，促进学生全面发展和个性成长，学生综合素养不断提升，勇夺第二届晋江市小学生规范汉字听写大赛和、2021年晋江市小学生足球联赛总决赛（男子组）和2021年晋江市“毓英杯”小学生排球赛（男子组）冠军，荣获2021年泉州市小学足球联赛决赛（男子组）二等奖和晋江市第十二届校园灯谜赛（团体）三等奖，四年来学生有1080人次在各级各类竞赛中获奖。

四、专项支撑，经费使用有保障

本教改项目在实施过程中，根据《福建省基础教育质量提升专项资金管理办法》（闽财教〔2017〕73号）和工作进程，严格进行教改示范性学校建设的资金使用，合理合规使用经费，全部用在购置智慧教室（部分）和图书、师资培训费用、专家引领费用、校本课程印刷费用等项目。每年在安排经费预算时，还设立“教师专业成长”专题资金，并优先安排教师专业成长培训经费，给予政策支持、制度支持和经费支持，提高教师的专业成长，促进学校内涵建设和质量提升。经费有效使用，合理安排，无违规使用现象。

五、反思整改，持续发展有方向

回顾四年多来的创建历程，我校积极落实教改方案目标，以教师的专业成长来推动学生的自主成长和学校的内涵发展。但我们也静下心进行深度反思，现提出下阶段工作思路：

1.邀请专家传道解惑。尽量邀请专家对课堂教学进行“把脉问诊”，对教师发展改革的实践成果进行评估指导及对教科研理论成果、实践成果进行完善整理。

2.聚焦热点解决难点。“双减”背景下，将聚焦“作业设计”和“课堂教学质量的提升”两个教学研究热点，组织学科教师进行问题的梳理，力争形成研究模式。

3.关注课程研究重点。在“双减”背景下，如何在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，更深入地推进国家课程校本化，校本课程特色化的再深化，让校本课程与国家课程进行深度融合，是“教改示范校”的工作重点。

“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”不忘初心，牢记使命，越是取得成绩的时候，越要有如履薄冰的谨慎，越要有居安思危的忧患，教育教学工作一日不可懈怠，我们同行共在，携手前行。

教改示范性建设学校的创建是学校发展中的重大工程，我校今后将持续推进研究、实践创新，再次恳请各位领导、专家批评指导！感谢！

 

 

晋江市英林镇英埔中心小学

2022年10月30日