小学低年级语文教学融合国学经典诵读分析

英林镇英埔中心小学 许心怡

摘要：小学语文对学生有较好的推动作用，可以让学生取得一定的发展，并且热爱语文学习。国学经典是语文学习中的重要部分，可以对学生形成积极的影响，让学生在经典诵读的过程中，体验到国学的魅力，进而在国学中收获较多的知识。本文立足于小学低年级语文学习，将国学充分融入诵读之中，通过分析国学的特征，并提出相应的策略，促使小学低年级语文教学与国学经典诵读的全方位发展。

关键词：小学低年级；语文教学；国学经典诵读

引言：我国教育理念发展速度极快，教师需要迎合当前理念，不断提升自己的能力，以满足于学生的发展。小学低年级阶段教学任务较少，教师可以根据情况，制定多样化的培养方案，让学生取得较大的发展空间，语文学习要融入国学经典诵读，这样才能帮助学生成长起来。诵读对于低年级学生来说是较好的学习方法，在潜移默化中提升学生的能力。因此，小学低年级语文教学要从诵读国学经典出发，为学生成长提供助力。

一、小学低年级语文教学融合国学经典诵读的相关特征

（一）趣味性

国学经典属于传统文化的一部分，其中有很多富有正能量的思想，十分符合小学阶段学生的成长。教师可以根据课本中的国学经典进行讲解，让学生对国学产生一定的兴趣，进而推动小学课程的开展。课本中的国学经典皆有较强的代表性，可以让学生感受到国学，并在其中明白深刻的道理，从而指导他们进一步学习和生活。国学经典作品包含很多内容，而且形式丰富多样，小学低年级阶段学生十分容易理解，能够从其中发现深刻道理，并且有利于学生的记忆，增强传统文化的滋养。

（二）渐近性

学生学习较长的时间，在时间的积淀中，将会收获更多的国学知识，在相关知识的滋养之下 学生可以取得较好的发展空间。学生在国学中会有不同的体验，尤其是国学经典诵读，其中更是蕴含着丰富的哲学，可以指导学生的发展。小学低年级阶段的课本编排较为合理，选择的国学内容也是积极进取类型，学生在其中能够与传统文化对话，加强文化的认同感，为文化传承与发展贡献自己的力量。语文教学要抓住这一重点，而且遵循渐进性特征，让学生在学习内容上分层次、分步骤的学习，提升学习能力。

（三）启蒙性

传统文化是我国的瑰宝，需要不断的传承和发扬，才能让千年文化有更长远的发展机遇，并且传递给更多的人，让中华文化继续流传。国学经典诵读是让学生勿忘传统，以传统内容为基础，将学生的各方面能力进行发展，让学生具备较强的能力，从而提升学生的竞争力。学生在发展的过程中，需要教师的帮助，不断丰富语文教学内容，用来充实自身发展，使得国学经典诵读启蒙性较好的展现，让传统文化发展的熠熠生辉。

二、加强小学低年级语文教学融合国学经典诵读的策略

（一）科学选材，提升可读性

在小学低年级语文教学中融合国学经典诵读的过程中，要想让学生能够更好的了解教师的教学意图，并且配合教师开展诵读教学工作，教师首先要确保所选择的国学经典能够同语文教材之间有一定的联系，并且教材的内容也要适合小学低年级学段的学生的理解能力。这样才可以保障学生在开展国学诵读的时候可以轻松的理解教材的内容，并且因为诵读对象难度比较低，所以在诵读的过程中收获知识，也收获诵读的乐趣。 比如说在小学一年级学生刚开始学习汉字，所认识的字数相当有限。而一年级的课本中所选择的课文也大多数短小精悍，朗朗上口。那么在选择国学经典的时候教师也要充分考虑教材和学生学习的这些特性，选择一些内容短小精悍又同课文之间有联系，而且容易被学生所理解的诵读对象。比如说在小学一年级上册所教的内容基本上都是。最基础的十字和国歌，尤其是一年级上册的“识字（一）”这一单元所教的都是基础性的生字。那么为了适应学生的理解能力以及所学的内容，教师就可以选择和这1单元内容相关的国学经典《千字文》，引导学生进行诵读。因为《千字文》本身就包含了很多第1单元的字，所以学生在诵读的过程中，也会因为自己认识《千字文》真的一些生字而非常有成就感，这样一来无论是学生学习语文知识还是诵读国学经典，都会在这种成就感的驱使下变得更加有动力。而《千字文》本身属于国学经典中非常基础的启蒙类读物，所以在诵读的过程中，如果教师稍加引导，就很容易被学生所理解，这样一来也会取得更好的教学效果。

（二）做好表率，激发积极性

在开展小学低年级语文国学经典诵读和语文教学相融合的过程中，教师必须意识到自己不仅是学生学习路上的引导者也是学生学习过程中非常重要的榜样，而小学低年级的学生正处在认知发展的“权威阶段”，在这一阶段，他们对于教师的命令往往会非常迅速的服从，并且对于教师所作出的榜样也会坚定的模仿和支持。所以教师也一定要利用低年级学生在这一年龄段所具有的这种心理特性和认知特性，在平时的语文教学中充分的做好表率。比如，每天的晨读教师要带头诵读国学经典，以身作则的鼓励学生养成晨读，并且主动学习国学经典的良好习惯。

（三）科学指导，确保效能性

由于国学经典的行为方式以及文章结构都和白话文的课文有显著的区别，而小学低年级学段的学生的理解能力又相对较差，所以学生感受小学语文中融合国学经典诵读的过程中，难免会对这些国学经典存在理解上的偏差，在学习过程中也会比较困难，这就需要教师能够结合学生的学习情况，对国学经典和小学课文的融合进行科学的统筹，并在学生学习的过程中对学生进行科学的指导。比如在国学经典诵读的过程中教师要做好领读工作，通过阅读中语气的停顿以及语气的高低来让学生感受国学经典中不同句式之间的韵律感。而对于国学经典中的一些多音字，学生如果在诵读过程中出现错误，教师也需要及时的分辨并指导学生掌握正确的阅读方法。只有这样才能够确保国学经典的诵读，能够和小学低年级语文教学实现更好的融合，让学生在学习过程中能够更加轻松的理解国学经典的内容。

（四）不断积累，确保实践性

国学经典中包含了大量的经典语句，对于学生写作文以及口语表达能力都会有很大的帮助。所以小学低年级语文教学融合，国学经典诵读的过程中，教师也要善于利用国学经典中的这些优质的内容鼓励学生将国学经典中所学的知识同语文课本中的知识相结合，不断积累国学经典素材，提升学生的实践应用能力。

比如每次上课的时候，教师不仅可以将课本中的知识同国学的内容相结合，而且也鼓励学生在课堂互动环节结合自己所学的国学经典去解释课文。比如学习课文《文具的家》的时候，因为这一课的主要内容就是通过阅读这篇课文了解生字词的同时也帮助学生养成整理文具的好习惯。而国学经典《千字文》中的“德建名立，形端表正”这两句话恰恰就向学生诠释了，良好道德情操，良好行为习惯的养成对于一个人气质和发展的影响。所以教师在讲授这篇课文的时候，也可以充分地结合《千字文》中的这句话，不仅能够加深学生对于这篇课文的理解，同样也可以加深学生对于千字文中这部分内容的理解。

结束语：国学经典是我国传统文化中的精华所在，而国学经典中所蕴含的文化理念、道德理念也会对学生的成长起到积极的促进作用。小学低年级的学生正处于成长和认知的关键阶段，在这一阶段将小学语文教学同国学经典诵读相结合，不仅可以进一步丰富小学语文教学的内容和形式，同样也可以引导学生用正确的方法去阅读国学经典，感受国学经典中的文化之美和思想之美：并自觉成为我国传统文化的弘扬者和传承人。

参考文献：

[1]仲梦书. 小学低年级语文教学融合国学经典诵读研究[J]. 真情, 2021(4):1.

[2]刘芸, 石超. 国学经典诵读与小学语文教学融合的途径[J]. 东西南北, 2021, 000(007):P.1-1.