部编版《语文》三年级下册

《剃头大师》第二课时教学设计

                                        执    教：英园小学施宝冷

                                               指导老师：英园小学康丽妃 翁良杉

【教学目标】

1、能说出老师傅和“我”剃头过程的不同。

2、透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。

3、抓住文中表现人物鲜明形象的关键语句，一边读一边想，懂得运用多种方法理解难懂的句子，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

4、感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。

【教学重难点】

1、透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。

2、抓住文中表现人物鲜明形象的关键语句，一边读一边想，懂得运用多种方法理解难懂的句子，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

【教学过程】

 一、复习旧知，导入新课

1、板书课题，生齐读。

2、开火车读词语，再正音。

3、谈话导入。

【设计意图：通过复习生字词，扫除阅读障碍，让学生能正确、流利地朗读课文；谈话导入，抛出问题，唤醒旧知，为继续学习课文做好铺垫。】

二、略读课文，初步感知

1、指名说说课文写的剃头大师和害人精分别指的是谁？从哪里知道的？

   2、引导学生用不同的方法理解难懂的词语“耿耿于怀”“夺门而出”。

（板书：联系上下文、查字典）

【设计意图：紧扣本单元语文要素，从扶到放，让学生掌握理解难懂词语的多种方法。】

三、精读课文，对比感悟

1、学习剃头师傅给小沙剃头的过程。

（1）默读课文第2-6自然段。说说老师傅是怎样给小沙剃头的？小沙感受如何？用自己喜欢的符号勾画出来。

（2）全班交流。

（3）多种形式读，体会人物的感受。

2、学习“我”是怎样给小沙剃头的？

（1）自由读第7-18自然段。看看“我”是怎样给表弟剃头的？在文中找出来，并用自己喜欢的符号标注。

（2）小组讨论。

（3）全班交流。

（4）反复诵读。

小结：乍一看，“害人精”还真有点害人，“我”真有点剃头大师的架势。

【设计意图：直奔重点，通过找一找，勾一勾，读一读，说一说，演一演，让学生走进文本，品味语言，对比感受老师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受到童年生活的“逗”。】

四、品读领悟，感受童趣（谁是真正的“剃头大师”）

1、指名说说“我”给小沙剃头的效果。

2、从哪里看出我给小沙剃头的效果很糟糕？（学生找出相关语句）

3、学生交流：为什么说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？

4、品读感悟，展开想象。（“梯田”）

5、小结：看似剃头大师的我才是真正的害人精，而看似害人精的老师傅才有可能是剃头大师。

6、齐读最后两个自然段，感受我给小沙剃头的不成功和童年生活的有意思。

【设计意图：抓住重点词句，小组合作学习，讨论交流，反复品读，深刻领悟谁才是真正的“害人精”，谁才是真正的“剃头大师”，体会童年生活的美好，感受童年生活的乐趣。】

五、回归课题，总结课文

1、为什么这篇课文要用剃头大师来做题目？

2、感受秦文君作品的有趣，推荐秦文君书籍。

【设计意图：回归课题，引导学生归纳总结课文内容，理清文章脉络，感受人物特点，升华文章主旨。同时，激发学生读书兴趣，引导学生多读书、读好书、善读书。】

六、作业布置

【设计意图：拓展延伸，从读到写，学习本课写作方法，写一个身边的人，尝试写出他的特点。】

【板书设计】

                           19.剃头大师

剃头大师     害人精                联系上下文

                                   查字典

我        老师傅                联系生活实际

结合图片

童真、童趣