已记不清看了多久，才把这本书看完了。这样三天打鱼，两天晒网的看书模式，非常不可取，一个是书中的知识无法形成连贯性，二是这样能留在脑中的东西并不多。当我掩卷沉思：这本书想告诉我们什么？我学到了什么？我脑中竟然一片空白。想想我们自己读书都会是这样的情景，那么学生的阅读是否也会发生这样的无效阅读现象呢？我们作为老师，又要如何引导学生进行有效的阅读呢？我清楚地知道自己没有上过大学，有一些知识比起大学生，就会显得逻辑性不足，我也回忆起自己的阅读经历，最好的读书时间，我并没有进行大量的阅读，虽然也有一些藏书，但都是一些散文之类的书，也不曾用心地把一本书读过很多遍，也许正是因为这样的原因，读完《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》这本书，我竟然脑中一片空白，回答不出所以然来。

我一定要追问自己学到什么吗？不是“雁过留声，水过留痕”吗？相信我有阅读，应该会在我的大脑中有留下什么东西，只是现在我无法把它提取出来，等哪一天，我需要的时候，它就会自动地跳出来。我觉得这样的回答有点自欺欺人，会是这样的情景，可以说明我在阅读的时候，没有读懂文中的意思，在没有读懂每一句的前提下，我没有深究，而是继续囫囵吞枣地读下去，因此，无法留下什么。记得我曾经写过一篇文章《读而不储，不如不读》，朱光潜先生说过：：“读书要少而精，书虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，嘴嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。”我已经早就发现看书的缺点，却没有因此而改变，难怪我一直进步不了。“在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。”这句话很有道理，我得好好思索一下如何提高自己阅读的品质。细细思索一下，这本书就是要告诉我们只有当课堂改变了，学校才会可能带来变化，而课堂的改变，就是要以学为中心，以探索与实践为基础，正如佐藤学先生说的：在教室里并不存在“大家”，存在的只是为自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的基本。”

只有通过学校内外的社会和文化的急剧变化，最终才能引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。说白了，就是要让每一个教室焕发出不同的气息，让每一个学生都放心地打开自己的心扉，让每个学生的差异都得到关注的学习。想要做到课堂的改变，学校一把手非常重要，而且校长要有这样的理念，也要能坚持做。很多老师不愿意开课，我非常理解老师们的心声，但这种想法是错误的。为什么老师们不愿意开课呢？因为每一次公开课，所花费的时间、精力都很多。大多数老师认为既然要开公开课，就要拿出最好水准的课，这样的认知是有失偏颇的。我觉得在自己的学校开课，应该是常态课，应该是平时你怎么准备就怎么上，而不是特意去做了很多准备的公开课。而且每个老师不要有什么心理负担，我们向同事开放教学，只是为了接受帮助，让我们在大家的帮助下使课堂日臻完美。一个学校，所有教师一年内至少要有一次向同事开放教学，接受帮助的机会，做不到这一点，想要在学校内部建立教师之间的合作关系是不可能的。

（转自：林培春名教师工作团队）