项目名称

 主题审议

项目负责人

陈丽君

活动时间

2025年2月13日

活动地点

会议室

活动主题

 中班段课程研讨会

主 讲 人

丛秀花

参加对象

中班段成员、教研组成员

申请学时

活动内容及进程

为了更好的开展主题活动课程，中班段老师对本学期的主题活动课程进行了研讨活动，《我的家乡》、《拜访春天》、《我来显身手》、《缤纷夏日》，教师们对课程中的五大领域的解析，是否符合本园本段幼儿的实际情况，以及幼儿对活动是否感兴趣，这两点作为本次活动的研讨重点。

 一、课程设计背景与研讨目标  

中班幼儿正处于社会性发展的关键期，其认知特点表现为具体形象思维主导、合作意识萌芽、探索欲望强烈。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，本园中班段围绕四大主题展开研讨，聚焦以下核心问题：  

1. 领域渗透科学性：各主题是否均衡涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标  

2.内容适配精准性：活动设计是否匹配4-5岁幼儿最近发展区  

3.兴趣激发有效性：实施路径是否满足"玩中学"的核心诉求  

二、主题活动深度解析与优化方案  

主题一：《我的家乡》——培养文化认同与社会归属  

社会领域：现有“家乡美食”活动侧重认知，可增加“传统工艺体验坊”  

科学领域：地形认知停留于图片观察，建议增设"河流走向沙盘实验"（水流动力学启蒙）  

艺术领域：方言童谣传唱可配套可视化音阶图谱（音高感知可视化）  

兴趣激发策略：  

开发“家乡探秘地图”互动游戏：将地标建筑转化为立体拼图，融入方位认知  

创设“微型社区”角色区：设置邮局、菜市场等场景，投放方言对话提示卡  

主题二：《拜访春天》——构建自然认知与生命体验

健康领域：春季传染病预防教育缺乏情境化，建议设计“病菌大作战”体能游戏  

语言领域：植物生长日记记录形式单一，可增加“种子成长故事接龙”活动  

科学领域：昆虫观察停留于标本展示，需补充“放大镜探秘草地”户外实践  兴趣激发策略：  

开发“春之密码”任务系统：通过温度计读数、花瓣数量等线索解锁自然现象    

主题三：《我来显身手》——促进自我认知与能力发展

社会领域：职业体验局限于角色扮演，可增加“校园小管家”实岗体验日  

健康领域：生活技能培养缺少进阶性，建议设置“穿衣闯关赛”（从开衫到套头衫）  

艺术领域：才艺展示形式趋同，可开发“身体打击乐”等新型表达方式  

兴趣激发策略：  

设计“技能勋章”认证体系：设置穿鞋带、剥鸡蛋等分级挑战任务  

制作“成长能力树”墙面：用可粘贴果实记录每日新习得的生活技能  

主题四：《缤纷夏日》——探索季节特征与科学现象  

科学领域：避暑方法讨论偏重常识记忆

艺术领域：夏日主题绘画局限于水彩，可尝试冰画（色素冷冻创作）等新型媒介  

语言领域：雷雨天气安全教育需具象化，可开发“闪电小子历险记”绘本故事

三、创新实践与延伸思考  

1. 跨主题联结设计

设置“季节漂流瓶”活动：将《拜访春天》的植物标本封装，在《缤纷夏日》中对比变化  

开展“职业服务链”游戏：《我来显身手》的“小厨师”为《我的家乡》美食街提供餐品  

活动课前评 课（活动建议）

通过本次活动，让教师有目标对活动课程有了明确的方向。列如此类的活动很多，我们教师从本园幼儿出发提出问题，商议并提出建议：以幼儿经验、兴趣为主线引发活动课程，课程活动从幼儿出发，以幼儿的视角关注幼儿，同时每班幼儿的发展水平和已有的生活经验也是不一样的，教师根据本园本班幼儿的实际情况开展五大领域课程，全方面发展幼儿的能力。

过程确认

情况属实

                    科研处负责人签字：陈丽君