项目名称

读书交流

项目负责人

白佳佳

活动时间

2019.5.28

活动地点

园内音体室

活动主题

《幼儿园自主游戏观察与记录》

主讲（主持）人

王金钗

参加对象

及参与率

小班段全体成员（百分百）

申请学时

2

活动内容

及进程

一、集体签到

二、活动准备：

    活动前教师已阅读过《幼儿园自主游戏观察与记录》

体会与感悟：
    胡小洁：对幼儿游戏的观察体现了教师对幼儿的关注和尊重，体现了幼儿教师的专业理念与素养，也体现了一个有思想、会思考的专业工作者的独特视角。

陈银聪：认真地观察和记录幼儿，可以帮助教师们真实地了解幼儿，了解他们喜欢做什么，能做什么，达到什么样的发展水平，有什么样的个性特点和学习风格，让教师们看到儿童的存在、儿童的价值。   

徐章章：如何让我们的幼儿教师也认识到每个儿童都是“有能力、有自信的学习者”呢？很显然，单靠讲座式的培训是不够的，应该让教师慢下来，静下来，真正观察幼儿。

王金钗：观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着。

吴冰：无论是观察还是记录涉及教师工作的方方面面，包括生活活动、教学活动、游戏活动、户外活动等，教师则需要根据观察到的信息资料调整环境、课程以及自己与幼儿互动的模式等。

郑狮狮：观察记录是用叙事的方式记录幼儿的表现，而解读就是对幼儿发展状况的评价。

厉新建：这样的评价更真实，更具有客观性、针对性、实效性，可以帮助教师摈弃那种“评语式”或以“分数”高低为标准的简单而无效的评价方式。

陈伟伟：教师应掌握不同年龄的幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握应对的策略与方法——所有这些，都有赖于观察。

陈环环：观察可以为教师评价幼儿的发展提供具体、详细的资料，帮助教师发现幼儿游戏与幼儿成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。

杨思思：会观察的教师一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断幼儿的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和发展的个体差异。

活动小结: 读完这本书让我懂了如何去观察孩子和记录孩子的游戏活动。掌握应对的策略与方法以及这些都有赖以观察，也可以说没有观察就没有教师对于孩子的了解，也就不可能有适宜的教育。有关自主游戏的书有很多，但是这本《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》除给我巨大的启迪外，书中的观察案例，有些似曾相识，那些游戏，我们的孩子也玩过，为什么那些老师们却能完美的写好观察记录，而我们的观察通常不够有深度？我想这绝不是一朝一夕达到的层次，应该像某老师说的，教育不是无源之水，教育的“水”就是儿童，对儿童认识和思考得越多、越深入，我们的教育就会越切合实际，越有效和高效！

签到栏

（可附页）附下页

过程确认

                           职能部门负责人签字：李金花

                           时间：2019.5.28