“抽屉原理”评课稿

——水头五小  王高长

下午第一节听了王美芝老师关于抽屉原理这堂课，本人受益非浅，觉得王老师这堂课准备的比较充分。从课堂的构思、教学设计到课件的制作，从教学过程的推进到学生的参与，整个教学流程可以说是非常流畅，一气呵成。抽屉原理这堂课很抽像，对于师生而言，比较难上。王老师通过几个直观例子，借助游戏，实验操作向学生介绍了“抽屉原理”。在学生初步理解的基础上，对一些简单的实际问题加以“模式化”，使学生会用“抽屉原理”解决实际问题，教学效果非常好。这节课有以下几个亮点。
1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。
    课前王老师通过5个人坐4张椅子的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。而当王老师说“我不用看就知道至少有2个同学同坐1张椅子上”，王老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习抽屉原理作了很好的铺垫。
2、用具体的操作，将抽象变为直观。
    本节课王老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进上的扎实有效，教师通过4根小棒3个杯子，先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述：理解最简单的“抽屉原理”，举例后学生感知理解“小棒比杯子多1时，不管怎么放，总有一个杯子至少有2根小棒”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于王老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“抽屉原理”提供了很大的空间，特别是教师设问：到底是“至少数=商+1”还是“商+余数”？引发学生思维步步深入，并通过讨论，说理等活动，得出“至少数=商+1”。使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。
3、在活动中使学生感受到了数学魅力。
    “抽屉原理”这一知识点，王老师让学生通过实验操作、观察、思考、推理的基础上理解和发现的，整堂课在王老师的精心安排和指导下，学生学的积极主动，教学效果非常好。

但也有几点需要改进和注意：1、坐椅子游戏，椅子摆放得太紧密，每张椅子之间的距离应该分开一些，以免误导学生，要注意细节，细节决定成败。2、在“商+1”还是“商+余数”这一环节，还得分析清楚，不然学生还是很模糊，影响教学质量。3、用不同支数的笔放在不同的杯子里，例子非常好，学生演示，直观教学，加深了学生的印象，但列举的数字过多，导致时间的不够，影响了教学任务。4、在揭题时，马上出现“抽屉原理”，学生感到一头雾水，为什么呢？其实课本上的例子非常好，就说“5本书放进2个抽屉里”，我建议最好不要脱离课本，但要脱离课本也可以，不过要注意知识点的衔接和铺垫。

                              2014、4、17于水头五小