项目名称

一年级数学展示课

项目负责人

温从冲

活动时间

2018.12.19

活动地点

一年（1）班

活动主题

9加几

主 讲 人

王爱芳

参加对象

全体数学老师

申请学时

1学时

活动内容

及进程

  王爱芳老师将拟定的教学设计在一年（1）班进行展示。

（一） 回顾旧知，激活认知

出示抢答题，使学生进一步掌握10加几就是十几的算法，以及如何快速找到两个数相加得十的方法。

（二）创设情境，探究新知。

  第一环节： 出示运动会场景，问：从图中看到了什么？请同桌之间互相说一说。我们可以提出什么数学问题？一共有多少盒？这个问题怎么解决？请同学们先仔细想一想，举手汇报。这时，学生出现3种答案：

1. 数一数的办法。1.2.3.4.……13。

2. 接着数的办法。……10.11.12.13 。

3. 先放进一盒凑成10,10加3得13。

那怎么列算式？9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。（3盒）10和剩下的3盒合起来是多少盒？那9 + 4 = 13

4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13 。

（设计意图：学生展示各种方法计算方法，通过小棒来摆一摆，直观地展示了凑十法的过程，再通过引导学生优化方法，使学生体会到计算9加几时，用9+1凑十又简捷又准确。）

第二环节：圈一圈，计算9+7，  9+5

渗透先圈出10朵，再计算然后小结观察各题，揭示课题9加几。　　

第三环节：完善9加几各题，交流发现了什么？

反馈得出:(1)都是9加几的题目。　　

（2）第一个加数相同，第二个加数从2—9和是从11—18　。　

（3）第二个加数比和的个位多1。　

（4）都可以用凑十法进行计算。　　

（整个过程通过学生看一看，圈一圈，说一说等自主学习的过程来探求新知，逐步形成解决问题的一些基本策略 ，鼓励学生畅所欲言，说出多种算法 ，体现算法多样化，使学生体验解决问题策略的多样性，同时适当突出和提倡用”凑十法”，有利于提高学生的学习能力 。）　　

（三）综合应用　　

1.比较练习9 +1 + 2 =      9 + 1+5=      9 + 1 + 8=

9 +3 =           9 + 6=        9 + 9=

（通过连加和9加几各题的对比联系练习，巩固对凑十的认识。）　　

2.实际应用，联系生活实际，运用凑十的方法解决实际问题，提高自信心。　　

3.移动9每次加上卡片上的数和蜜蜂采蜜的练习，一方面调动学生积极性，一方面巩固数学计算能力。

4.算一算9+= 15       9+=  16    9+= 18

（四）课堂总结。　

学完这节课后，同学们有什么收获？（通过自己总结，可以培养学生反思意识，让学生交流可以及时反馈信息，同时也为学生提供了表现的机会，让学生能享受到成功的喜悦。）　　

管小蓉老师进行评课:

   让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。《9加几》一课的教学中，教师在小组内让同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。

活动反思

与建议

   纵观整个教学过程，学生的抽象思维能力得到了发展，计算速度得到了提高，理解了运用“凑十法”计算的好处。本节课的教学中，在让学生充分体验9加几的算法多样化的基础上，并从多种方法中，初步得到优化，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，为后面8、7、6加几的进位加法打下了基础。

过程确认

                                   科研处负责人签字：温从冲