Pep4 unit4 my home A read and write 案例

教学内容和分析

教学内容: A.Read and write  Write and say

教学目标:

a.能听说、读写单词 home, room, school, classroom.

b.能用英语welcome to my---. This is my ---. I like my---. Look! My ---is big. 介绍居室或学校。

c.培养学生爱家爱学校的思想。

教学重点、难点分析

重点让学生掌握单词room,school,classroom和 home在四线格中的拼写。

难点是让学生掌握单词的基础上运用学过的语言描述居室和学校。

课前准备：

CAI课件，录音机，磁带，词卡

教学步骤

一、warm up

1、认读字母和发音。

二、presentation and practice

1、a.出示一幅简笔画，然后问学生which letter can you see? S: i can see---.学生说一个字母就把它写在黑板上，从而拼凑成单词room并写在黑板上。

b.让学生认读room.个别和全班操练。

c.T：look, this is amy's room.who's room is it? 呈现出几个人的房间，让学生用this is ---'s room.来回答，从而操练room.

2.a.最后出来一张教室的图片，然后问is this ---'s room? 学生回答no.然后引出classroom.

b.操练classroom._lassroom. c_ _ssroom. cla_ _rom. classr_ _m.

3.a.由classr__m 引出oo的发音oo/u:/ boot, foot, good, moon, cool, root, too, zoo,从而引出school.

B.操练school. 让学生说welcome to my school.

4.a.class is over ,let's go home.图片上出现家的图片和单词,让学生自己来拼读单词.

b.操练home.

三. Consolidation.

1.做书上的练习并校对. 2. 做作业本上的练习.

反思：

拿上英语课本，走进四1班教室，习惯性的师生问候，没有任何改变。可能长时间的同一种教学模式，许多孩子一上课就有点懒洋洋的样子。试着用英语歌曲来活跃一下气氛，一曲《My Bedroom》后，教室里开始有了一线生机。

本节课要求掌握四个单词并能正确书写这些单词：home，room，school，classroom。应该说同学们对于这些单词并不陌生，以前的教学中他们已经露过脸了，但只作认读要求。而四年级的要求则是正确的书写和背默。考虑到这几个单词比较简单，学生学习及书写并不吃力，所以，我从学生掌握、组织、运用语言入手。

教学单词“home”，首先通过卡片呈现Chen Jie’s home导出单词“home”，指名拼读“home，h-o-m-e，home”全班书空，同时将单词“home”板书在黑板上的四线三格中。如果停留在此处，也能达到教学目标。但为了学生的长远发展，我将单词教学进行了拓展，要求学生会用所学的单词说话。首先我示范道：“Look, this is my home.”随之将句子板书。慢慢地，同学们的小手纷纷举起，一个，两个，三个……

Welcome to my home !

My home is very nice !

My home is big.

My home is clean and nice .

I like my home.

接下来，同学们又踊跃学会了用room, school ,classroom来说话。例如：

This is my room.

My room is big /nice/clean.

My room is nice and clean.

My room is very beautiful!

Welcome to our school!

My classroom is clean and nice!

Let’s clean the classroom.

What’s in the classroom?

We have a new classroom.

My school is big and nice!

其实，当一颗石子落入一潭深水中，它总会激起千层浪，有是甚至会水花四溅。课堂也如此，当学生的思维被激活，他们会令课堂更精彩。当这些句子组合起来，你会发现由此构建的不同空间，它从某方面来描述事物。

在本节课中，我以单词为点，句子为线，短文为面开发学生的潜能，让学生在学习的过程中感受快乐，体验成功的喜悦。让他们觉得：原来我这么棒，能说这么多英语！让他们不再为英语学习而烦恼，我惊叹孩子们的发言，我感谢孩子们的发言，是他们让我学会了从更高更多的层面来思考！

评 徐老师的Pep4 unit4 my home A read and write

陈雪影

    徐老师执教的是读写课。总的来说，我认为这是一堂比较成功的课，我想就语篇教学中如何做到语言输出的有效性讲讲几点看法。

要想做到有效输出语言，必须做到以下三点：一是要创设真实可信的情景，二是要为学生展示范本，三是要搭建支架。

那我先讲讲情境的创设。语篇教学的核心思想就是在课堂教学中创设语境，让学生在一定情境中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。情境的创设能使语言输出更加积极。

在本堂课中，徐老师处处在创设情境。在复习There is/are句型时，她就通过ppt图片，展示了living room的情境图，并结合有节奏感的chant，激发学生输出句型的欲望。在随后的分辨运用重点句型时，徐老师又很巧妙的运用了抽象图，这个图片如此形象生动，学生回答的欲望更加迫切了。而在拓展环节中的售楼书中，徐老师截取了存在于学生身边的香缇半岛楼房资源，选材如此贴近生活，又有了之前大量语言输入的准备铺垫，学生表达很积极，输出的语言也很丰富。

第二点我讲讲为学生展示范本。教师要为学生提供范本，保证学生语篇输出的丰富性和准确性。在这堂课中，徐老师提供了两个比较大的范本。首先是在热身复习there is/there are句型时，为学生提供了范本：In the living room,in the living room .There is a table,a nice table.There is a TV,a big TV.然后逐渐镂空形容词，再镂空形容词和名词，难度逐步提升，再加上关键词的提示，学生输出的语言更加丰富了。另外个范本是在售楼处，先是通过整篇文章的输入，让学生找找4处错误，整体感知语言，再通过镂空形容词和名词，通过教师示范说，优等生说说，同桌互相说说。在这个过程中，每个学生都有表达输出的机会，倾听同学输出又是学生巩固和强化输入的过程，因此到最后的书写环节，学生便能得心应手了。

最后是关于语言支架的搭建。由于本课时的教学重点句型教明显，因此徐老师对语言支架的搭建也比较简单明了。虽然黑板上只是寥寥的几句句型，但一目了然，学生看得清楚，表达也就更加精准了。

另外，我还注意到徐老师比较注重知识难易度的处理。复习介绍living room时，通过增加形容词，再增加名词；在选where is my flat时，由通过阅读一句话选择图片，到阅读一段话选择图片的过程，包括售楼环节，也是让学生在听说的基础上，过渡到写。徐老师把握好了教材的难易度，先从简单的、学生感兴趣的的地方入手，循序渐进，让学生在不知不觉中接受语言材料的输入，参与语言输出活动，在比较自然的环境中习得语言。

对于这节课，我的一些不成熟的看法：

 一、学生创新性语言输出并不是很有效

创新性语言的输出必须是真实性的语言。在拓展环节，徐老师截取的香缇半岛楼房资源，虽然贴近生活，却不是贴近学生的。学生对装修知识并不感兴趣。吕欢欢老师建议：可以让房间内住着各种人物如a fat man,an old man,mickey等各种有自身特色的卡通人物。教师先示范说说房间里的物品布置，让学生猜猜这样的房间是为哪个卡通人物设计的。再小组示范说说。这样更贴近学生生活，学生更有兴趣说，输出地语言也会更加丰富。

二、学生输出语言面不够广

    从课堂观摩反馈来看，徐老师偏重于教室左侧的学生，因此右侧的学生发言次数和质量就明显比左侧学生差些。因此徐老师对于自己的行走路线应该更加注意。

    我发现，这堂课中，教师设计的师生活动较多，但生生活动较少，这也是学生输出语言面不够广的原因之一。徐老师应该多增加些pair—work活动,如true or false活动可增加同桌先讨论环节。