加载中…2022学年第二学期高段数学组第3次教研活动
(2023-06-06 14:46:39) 鳌江镇第一小学集体备课活动记录表（高段数学组第3次）
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项目名称 |
《折线统计图》集体备课 |
项目负责人 |
吴慧芳 |
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活动时间 |
4.23 |
活动地点 |
五年级 |
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活动主题 |
教学评一致性的教学设计 |
执教者 |
周颖 |
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参加对象 |
高段数学组 |
申请学时 |
4 |
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活动内容 及进程 |
1、周颖老师上课 2、磨课：
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活动反思 与建议 |
讨论后，周颖老师根据老师们的建议进行修改整理。 |
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过程确认 |
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附件1：考勤表
附件2：活动照片
附件3：《搭配》教学设计（讨论稿）
《折线统计图》教学预设
教学内容：
教学目标：
学情分析：
教学重难点：
教学预设：
一、引入
师：从表上你获得了哪些信息？请你说。
（请2个）
你们说的很好。
二、新知
1.点
预设：一眼看出谁多谁少，看出数量的多少
是的，条形统计图能很容易看出数量的多少。（板书：容易看出数量的多少）
追问：几时15度？你怎么看的？
2.线
师：看图， 2时—12时的气温是怎样变化的？
学生说
问：你是怎么看出来的？
完成了吗？老师这里收集了几位同学的作品我们一起来看看
1.先展示连线的
师：你是怎么想到用这种方法的？注意听，看他说的有没有道理。你能指着图来说说吗？
预设1：我用线把它们连起来，这样线往上，就表示上升；如果线往下，就表示下降，如果线是平平的，就表示不升也不降。
他讲的有没有道理？谁能再来说一说？
预设2：连起来好看
师：好看在哪里啊？你能具体说一说吗？
他讲的有没有道理？谁还能再来说一说？
预设3：以前见过这个东西
师：你不但善于观察还能学以致用，那你觉得这样连线有什么好处？
学生说不出
师：看来你心里是知道的，只是一下子说不出，那谁能来帮帮他？
师：你们也是这样想的吗？谁还能再来说一说？
2.展示：不连线的
还有一个同学是这样想的，这两种想法你更喜欢哪一种？说说你的理由。
预设：连线的，更明显的看出数量的变化情况。
师：不连线也能看出变化（手势）
预设：更明显
师：明显在哪里？你能结合图说一下吗？
师：真的，你这么一说这连线真的很神奇，线往上表示气温（上升），线往下（下降），平平的（气温不变）而这幅不连线的就不能一眼看出这个变化了。
师：看图，那什么时候温度变化最大呢？
（6-8时）
你是怎么想的？
相减差最大
还有不同想法吗？
线最长
师：长是什么意思？我没听明白。
师：陡这字用的好，（手势），这样呢还能用陡吗？（平缓）哦现在我明白了，谢谢你。
4、初读图、推测、画图
师：看着这张折线统计图，你能推测一下，14时的气温可能是几度？
生：可能是22度，因为前面10时至12时只上升了1度，所以我认为后面也上升1度。
生：平时14点应该会比较热，所以可能是25度。
师：你是根据前面好几段气温的变化情况来推测的。
师：怎么在图上找到14时22度这个点？请你上来找一找。
生：找到温度和时间的交叉点。
你们同意吗？请看屏幕，你们是不是这个意思（课件出示点），再连线（课件出示），最后标出数据（课件）。
请你继续推测一下，接下来气温又可能是怎样呢？
生1：可能还会上升一点点。 生1：可能还会上升一点点。
生2：可能会下降。（你是怎么想的。）
我们来想想看，如果下降的话会是什么原因？
生：太阳下山
师：看来你有这样的生活经验
没用尺子/没标数字/画错
（看来我们读图时还要从整幅图上去读）。
三、对比
预设：都能表示数量的多少。
师：我听明白了，你们的意思是他们都能表示数量的多少。条形统计图的数量是用（手势：条形）表示的，那折线统计图又是用（点）表示。
师：折线统计图和条形统计图比较，有哪些优势？把你的想法和同桌说一说。
预设：看出变化（板书：数量增减变化）
小结：折线统计图不仅能看出数量的多少还能清楚看出数量的增减变化。
过渡：折线统计图是不是在哪都能用呢？下列两组数据选用什么统计图比较合适？
A：折线
比亚迪新能源汽车2022年7-12月销量变化
月份 2月 4月 6月 8月 10月 12月
销量/万辆 18 38 63 96 135 180
你是怎么想的？
B：条形
六种品牌新能源汽车2022年12月的销量
品牌 零跑 蔚来 理想 奇瑞 广汽埃安 比亚迪
11 12 13 22 27 180
师：现在你对折线统计图有什么新的认识？
请你读图，完成问题
(1)从(
)月到(
)月销量增长最快，长了(
)万辆。
(2)销量是135万辆是( )月。
(3)三月的可能是(
)万辆。你是怎么想的?
一定是28万辆吗？
销量的增长不固定
折线的线只表示趋势
(4)2023年2月的销量可能是多少？销量会一直增长下去吗?
四、练习
1.生活中的统计图
2.据图选事
老师也带来了几幅我们生活中的折线统计图
（1）选择：上面三幅折线统计图分别对应哪条信息？
（2）解读：结合统计图，说说这三条信息，并预测未来的发展
五、总结
学生自由说（销量、客流量....）
是的，你分析的特别有道理，那你们觉得的晴天挂在户外湿毛巾的重量变化情况会是怎样？请你在脑海中想象一下，那这两幅图哪幅图能反映湿毛巾的变化情况呢？
同意图1的请举手，同意图2的请举手。
都对 两种都有
你是怎么想的？ 错先说，各派一名代表说服对方
说服你了吗？
可能
（出示成绩）
是的，这是小红6次数学测试的成绩，你觉得小红的数学成绩怎么样？
看来大家意见不统一，老师再给你一组数据，这是小红所在班级每次的平均分，现在你们的意见呢？我听出来了，小红的数学成绩在班级处于中上水平的。看来，我们仅仅根据小红个人的成绩来判断是（不够的），还要（结合班级的整体水平来判断）。
附件4：教学设计（修改稿）
《折线统计图》教学预设
教学内容：
教学目标：
学情分析：
教学重难点：
教学预设：
一、引入
提问：从表上你获得了哪些信息？
二、新知
1.感受条形到折线的过程
预设：一眼看出谁多谁少，看出数量的多少
师：是的，条形统计图能很容易看出数量的多少。（板书：容易看出数量的多少）
（1）（演示条形变窄）如果这样呢？你还能看出每个时刻的气温是多少吗？
（2）（演示条形收缩成点）点能表示每个时刻气温的多少吗？那你说说看这个点（任指一个点）表示什么 ？
追问：几时15度？你怎么看的？
活动一：感受线的作用
提问：看图， 2时—12时的气温是怎样变化的？
追问：数据的大小可以知道气温的升降，那么谁能再来描述一下气温是怎样变化的？
（1）先展示连线的
师：你是怎么想到用这种方法的？注意听，看他说的有没有道理。你能指着图来说说吗？
预设1：我用线把它们连起来，这样线往上，就表示上升；如果线往下，就表示下降，如果线是平平的，就表示不升也不降。
他讲的有没有道理？谁能再来说一说？
预设 ：可以标箭头
问：没有箭头能不能一眼看出气温的变化？
（2）展示：不连线的
还有一个同学是这样想的，这两种想法你更喜欢哪一种？说说你的理由。
预设：连线的，更明显的看出数量的变化情况。
师：不连线也能看出变化（手势）
预设：更明显
师：明显在哪里？你能用手势表示一下吗？
师：真的，你这么一说这连线真的很神奇，线往上表示气温（上升），线往下（下降），平平的（气温不变）而这幅不连线的就不能一眼看出这个变化了。
2.揭题
3.读图解读看得到的点与线
（1）(
)时的气温是18。
（2）10时的气温是（
）。
会读图，知道点表示数量多少
（3）（
）时气温最高，（
）时和（
）气温最低。
你们怎么看得这么快？
预设：点最高 点最低
小结：折线统计图的点的高低表示数量的大小。
（4）（
）时到（
）时气温变化最大。
预设1：相减差最大
预设2：线最长/角度最大
看着这张折线统计图，你能推测一下，14时的气温可能是几度？
提问：怎么在图上找到14时22度这个点？
4.预测、画图
请你继续推测一下，接下来气温又可能是怎样呢？
预设1：
生1：可能还会上升一点点。
生2：可能会下降。（你是怎么想的。）
师：是不是这样的呢？（出示16～20时气温，21度、18度、17度）。
小结：看来，我们仅仅根据前面数据的走势来判断是（不够的），还要（结合生活中的具体情况来推测）。
活动二：画图
师：你能接着把这三个时刻的气温画到这张折线统计图上吗？在你的练习单上画一画。
总结方法：同学们都已经掌握了画图的方法，谁能说说你是怎么绘制折线统计图的？
提问：看图，谁能提个问题考考大家是否看懂了这幅折线统计图？
同桌互相提问回答
三、对比
1.条形和折线统计图的相同点。
预设：都能表示数量的多少。
小结：条形统计图和折线统计图都能清楚的看出数量的多少。
2.折线统计图的优势
预设：看出变化（板书：数量增减变化）
小结：折线统计图不仅能看出数量的多少还能清楚看出数量的增减变化。
过渡：折线统计图是不是在哪都能用呢？下列两组数据选用什么统计图比较合适？
A：折线
比亚迪新能源汽车2022年7-12月销量变化
月份 2月 4月 6月 8月 10月 12月
销量/万辆 18 38 63 96 135 180
B：条形
六种品牌新能源汽车2022年12月的销量
品牌 零跑 蔚来 理想 奇瑞 广汽埃安 比亚迪
11 12 13 22 27 180
提问：现在你对折线统计图有什么新的认识？
练习1：
请你读图，完成问题
(1)从(
)月到(
)月销量增长最快，长了(
)万辆。
(2)销量是135万辆是( )月。
(3)三月的可能是( )万辆。
(4)请你根据这幅折线统计图预测2023年2月的销量。
销量会一直增长下去吗?
练习2据图选事
（1）选择：上面三幅折线统计图分别对应哪条信息？
（2）解读：结合统计图，说说这四条信息，并预测未来的发展。
提问：你们觉得温州1-12月月平均气温会是怎么变化呢？谁能一边比划一边说一说。
五、总结
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