鳌江镇第一小学校本研训活动记录表（第6次）

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。活动照片、考勤表、讲稿、教学设计作为附件，附表格后。

附件1：考勤表

附件2：活动照片

附件3:金小懂老师教材解读材料

亲爱的伙伴们下午好，今天由我来做教材解读的分享。张晓晓老师展示的课例是PEP3 Unit5 Dinner’s ready Part A Let’s learn词汇课。

在今年2022版义务教育课程实施教学建议中指出推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合。朱浦老师主编的书籍《单元整体教学的设计》，在书中他强调说：没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升。看来，单元整体教学设计是非常重要的。

这个单元主情景图是通过展示学生们和一些动物在餐馆用餐的情景呈现本单元的核心词汇与句型。学生可以通过观察图片感知语用环境，也可以根据图的提示进行单元语言的复习巩固活动。本单元是四年级上册第5单元，单元标题为Dinner’s ready!围绕“晚餐”这一话题展开，教学的重点是通过教学有关食物和餐具的词汇与句型，能询问用餐情况并做出相应的回答等。关于食物、饮料、水果等内容，教材在编排上做了系统的安排：在三上第五单元中安排了egg、bread、fish、rice、cake与juice、milk、water等食物、饮料词汇与表述就餐愿望句型的学习；在三下第五单元中安排了apple、pear、orange、grape等水果词汇与询问水果喜好句型的学习。而四上的第五单元，教材编排了Dinner’s ready,延展学习beef、chicken、noodles、soup、vegetable等食物词汇，深入学习三上第五单元中“以图示人”的餐具词汇bowl，spoon，knife，fork，chopsticks，学习询问用餐情况并做出相应回答的句型，引导学生能够尝试针对不同国家的就餐习惯安排餐具，体会中西方饮食文化的差异。教学时，可充分利用本单元的“家庭日常晚餐、餐馆就餐、家中款待朋友”等系列语境，帮助学生感知、理解词汇和句型的语义及语用情境。同时在创设的单元整体语境“Dinner Time”中，再现三年级已学的相关内容，培养学生的语言综合运用能力。

温州市新常规对于词汇课的要求：

（1）词汇教学要关注单词、短语音、形、义的有效融合，注重在语境中学习词汇。

（2）教学过程中要注意单词、短语的循环复现，适时进行拼读、跟读、朗读和认读训练。

（3）强调在交际运用的过程中学习词汇，做到词不离句、句不离篇。

（4）结合一定的发音规则，帮助学生掌握记忆单词、短语的方法。

这节课是四年级第五单元第二课时有关食物的词汇教学，内容包括Let’s learn 和Let’s play 两部分。主要能听、说、认读单词：beef、chicken、noodles、soup、vegetables。能在情境中熟练运用句型What would you like？I’d like some…询问并表达就餐愿望。能在情境中初步了解中西方饮食文化中食物的差异。还需要提到一点就是本课涉及到食物名词的单复数，热身后老师就进行了一个分类处理，非常巧妙。四年级的孩子，活泼热情，有一定的英语基础。在三上和三下已接触过水果类的单词，能用I’d like…Can I have…?Here you are.句型进行食物话题的交流。基于以上学情，张老师注重真实的情境创设，通过采访了解学生日常饮食喜好，提升学生语言能力，联系学生在校的实际就餐情况，让学生制作营养均衡且健康的lunch box，是思维品质、文化意识和学习能力的融合推进，最后通过本课的学习，孩子们在今后的日常就会知道如何去健康的吃喝，提升学生英语学科核心素养，也达到了育人的价值。

谢谢。解读不到位，请大家指点。

附件4：杨静老师评课稿材料

各位老师下午好！感谢晓晓老师给我们呈现了一节精彩的研讨课。本次教研活动的主题是以问题为导“项”，促小学英语学习活动的增值。其中“项”指的就是项目化教学。项目化教学包括以下几个方面：情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。接下来我就其中的几个方面来说说晓晓老师的这一节课。

一、情景导入，明确任务

导入新课的方法很多，晓晓老师先用一首与本课主题相关的歌曲What would you like?吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。然后利用Yummy Restaurant来创设一个用餐的语言环境，明确本节课的学习任务就是学习与食物相关的词汇及句型，学会健康饮食，杜绝垃圾食品。

二、收集资料，制定方案

晓晓老师在上这节课之前，在学生间进行了大量的调查，了解了学生平时的饮食习惯，及他们平时想要吃的、喜欢吃的食物，要求学生收集与本节课学习内容有关的必要资料，督促学生课前预习与准备，为学习新知、新技能奠定基础。如在Let's make a report to the cook. 向厨师汇报环节，张老师展示课前收集的学生们想要吃的食物，并由此抛出问题，引导学生们讨论：同学们想要的午餐健康吗？你能给一些建议吗？该环节的设计点明了本次项目化教学的主题，为下个环节做了铺垫。

三、自主协作，具体实施

该环节是本节课最为重要的环节，要具体实施设计方案，完成学习任务。在该环节中张老师首先设计了：Design a lunch box for the school. 请你设计一份校园午餐并推荐给厨师这一方案。这个方案又分为三个环节：Step1 Make a survey调查同学们想要的饮食并给予评价。Step2  Draw and write. 小组成员每人选择一个种类中营养又美味的菜品，画一画，写一写，然后贴在你的餐盘上吧。Step3 Make a report. 展示你们的午餐。该环节中，学生通过组内调查，组内帮扶，小组交流，个人汇报等形式，完成老师布置的任务。然后张老师要求学生根据同学们的汇报，进行评价，判断同学们的饮食需求是否合理健康，再针对其中存在的问题，进行纠正，最后要求学生设计一份健康合理的校园午餐，从而完成本节课的学习任务。

四、展示成果，修正完善

在本节课的上课过程中，张老师为学生提供了多次展示学习成果的平台，如：让学生画一画，写一写自己的午餐设计。口头汇报小组成员想要的健康合理校园午餐等，让学生心智得到灵光闪现，思想火花得到碰撞，精美作品得到呈现。

以上就是我对这节课的一些浅显的看法，不当之处望指正。