项目名称

校教研活动

项目负责人

    叶恬恬

活动时间

     10.23

活动地点

       会议室

活动主题

 集体评课

主讲人

林  汝

参加对象

本校教师

申请学时

2

活动内容

及进程

1、导入新课。

(1)闭眼睛,听声音。

这是谁的声音?这个声音给你什么样的感觉?

(2)师:“恐龙从几百万年前就从地球上神秘地消失了,今天我们就一起坐上时光机,穿越到恐龙时代去看看吧。”看恐龙视频，揭题————《泥塑恐龙》

2、讲授新课。

老师刚才收到一张神秘地邀请函:“小朋友们你们好啊,我是小恐龙奇奇,今天我将带领大家到恐龙乐园去探险,只有集齐5张藏宝图才能找到恐龙乐园,你们敢挑战吗?”

闯关游戏:

第一关

你能认出这些恐龙家族的成员吗?(剑龙、翼龙、甲龙......)它们的外形都有哪些特征?你是用什么方式区分它们的?(分别从恐龙的体形、头部、四肢、尾部的造型特点进行区分。)

第二关

介绍恐龙,它们有哪些特点?你还认识哪些恐龙?(拿出恐龙玩具并仔细观察。发放第二块藏宝图)

第三关

刚才我们已经认识了好几种恐龙,那么你们能说说恐龙的外形与现存的动物,如大象、鳄鱼、鸟类等动物相比,有哪些相似和不同的地方?(发放第三块藏宝图)

第四关

这两只恐龙堪称恐龙界之最,你们谁认识它们?(引出世界上最大与最小的恐龙,发放第四块藏宝图)

(5)如果没有准确的数据,你们怎么辨别恐龙的大小呢?(出示两张大小相同的恐龙图片,将其分别放在两个不同大小的衬景中)问:哪只恐龙显得更大?为什么?得出结论:衬景大,主体显小,主体小,衬景显大(发放第五块藏宝图)

(6)恭喜小朋友们成功获得5块藏宝图,让我们把5快藏宝图拼在一起,一定会有神奇的发现,(拼成一只恐龙图片----奇奇)分析一只恐龙是由头、颈、身体、四肢、尾巴组成。

3、讲授制作步骤。

怎样才能找到奇奇呢?看步骤分析图。分析制作步骤

4、教师示范

方法:先分出大小泥块,分别捏制成恐龙的各个部分,然后拼装组合,再作细节刻画。

注意: 1、要将腿捏得粗一些才能站得稳

2、通过牙签等小工具来辅助拼接
3、可以塑造不同形态的恐龙

5、同龄人作品欣赏。提问：你喜欢哪只恐龙，哪里特别吸引你？

6、作业练习。

     布置练习作业:用泥塑的形式制作一只自己喜欢的恐龙。教师巡回辅导。

7、展示评价。

     作业展示:把所有学生完成的作品放到布置好的“恐龙乐园”,学生互评、师评、表扬优秀作品。

8、课堂小结延伸。

教师:通过今天的学习,我们不仅学会了用彩泥塑造各种造型的恐龙,还进一步了解了恐龙的相关知识,恐龙原是地球上的庞然大物,曾经统治地球达一亿七千万年之久,后来为什么消失了?我们课后还可以查阅更多有关恐龙的资料继续探索恐龙的奥秘。可以通过其他表现形式塑造恐龙：绘画、纸艺等

活动反思

与建议

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了柯蒙蒙老师的教学态度非常严谨认真。

一、是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，

二、是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。

三、是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。
    四、教师素质良好教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
    当然，在赏评《恐龙世界》的同时，我也有以下几点思考：
   1、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？
   2、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。

总之，柯蒙蒙老师执教的《恐龙世界》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《恐龙世界》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！

过程确认