项目名称

评课

项目负责人

温飘飘

活动时间

3月

活动地点

六小会议室

活动主题

主讲人

宋俊英

参加对象

语文教师

申请学时

 2学时

活动内容

及进程

一、自主——确定探究目标。

课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。金老师在教学《传统节日》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自己的意见。提了一个问题：什么是“传统”。在她的引导下，孩子明白了传统就是一代一代流传下来的。按照这个意思，她引导他们说了什么是传统习俗。接着让他们思考我们生活中还有传统什么？

二、合作——体验探究过程。

心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建

1．选择最感兴趣的部分合作学习来，大家共同讨论，以集体的智慧攻克难关。也可以把自己读懂的内容和小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可反对、辩论。在此过程中，思维与思维的碰撞非常显著，我们在激发学生大胆发表自己的看法和意见时，应该多注意教给学生一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想，尊重事实，形成共识。用汉字的演化过程去讲解汉字，学生感兴趣，印象也深刻。本节课的“祭”字，我也采用画“祭”甲骨文，金文，篆体的方式，学生兴趣浓，主动提出了也要画。

2．班级学生二类字会认，但很多学生不会组词。我在想，在以后的生字教学中，有没有必要把每个字的词语也出示出来，帮助孩子认准字形，理解字义呢？

活动反思

与建议

过程确认