项目名称

校本活动

项目负责人

周文仙

活动时间

2017、10、26

活动地点

本校

活动主题

       评课

主讲人

       林玉洁

参加对象

全体语文老师

申请学时

2学时

活动内容

及进程

   朱老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，朱老师通过引导学生读读说说，使他们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。
一、重视低段学习习惯的培养。
低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。朱老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，朱老师用形象的图片来提醒孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？怎样同桌合作交流？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发现，朱老师班的孩子，在回答问题的时候非常的完整：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平时的注重也是分不开的。
二、教学字词层层深入。
识字是一年级的重点，朱老师的这节课，紧紧围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“笑”“向”采用了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。
三、关注文本的特点，重视语言的运用。
这篇课文有一个很大的特点：（    ）的（   ）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。朱老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。
   当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发现，朱老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外对课文的朗读指导还不够，要让学生多读，多体会，明白课文的含义。

活动反思

与建议

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。是不是可以先引导学生读出课文中的语句？然后在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。同时又可以帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

过程确认