项目名称

师德培训

项目负责人

朱爱珠

活动时间

2014.5．5

活动地点

校会议室

活动主题

课题教学评价中的师德修养

主 讲 人

蓝天钟

参加对象

全体教师

申请学时

4

活动内容

及进程

一、蓝天钟的讲座：

评好课专题

课堂教学评价中的师德修养

                  ---------- 课堂体现师德行为的方式

             主讲：  蓝天钟

当代师德有三个最基本的问题：一是敬业精神，二是师爱，三是创新追求。一个有道德修养的老师，从事着教学这项道德的事业，那么他也一定能够凭自己的智慧上好课、教好书、育好人，最终成为优秀的教书者。从上面的话中，我们不难看出，课堂是老师教书育人的阵地，是展示自我、发展自我的主平台。现代理念告诉我们，教师要先育人后教书，育人摆在第一位。因此，教师的师德行为在课堂中要充分的体现。

1、以强烈的责任感伴随良好的心理素质评价学生。

我们知道一个没有责任心的人，不管干什么工作都是不会干好的。尤其是教师的确是一个需要有高度责任感的职业。特别是在市场经济大潮的影响下，教师作为社会的一员，其心理上或多或少受到一定的影响，产生一些心理上的不平衡，人生观、价值观不断面临新冲击。以前，教师以追求金钱、物质享受为耻，以追求“园丁”“蜡烛”“春蚕”的奉献精神为荣。所以教师是清贫的、清苦的。然而现在，有些教师为了提高个人经济收入而收受学生礼品；在课堂教学中不认真，却在课外办补习班；为得到期末教学成果奖而歧视差生，甚至出现体罚或变相体罚学生的现象。因此，加强教师的责任感显得颇为重要。人们常说教书是“良心活”，确是如此。你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识，多找学生谈一次心，也许学生就少违一次纪。我们教师要“干一行、爱一行”，要具备良好的心理素质，性格急躁、焦虑、心理不平衡都会影响教育效果。不管遇到什么结果都要心平气和，以积极的态度评价学生，千万不能把对社会的个别阴暗面的不满在学生头上发泄，更不能拿自己心理上的不平衡乃至家庭的不愉快在学生头上出气，恶语伤人，严重伤害学生幼小且脆弱的心灵.对待学生要和谒可亲，循循善诱，给学生更好的理性的教育。一个心理不平衡而又缺乏责任心的教师，轻者会出现对学生评价不公，没有激励的口气，重者还会对学生实施体罚，造成教育的最大失败。

2、以现代的教育理念伴随民主和谐的师德师风评价学生。

现代的教师必须更新陈旧的教学观念，要用现代教学理念充实头脑。要讲民主、和谐。以前的老师就是权威，是高高在上的，是不可亲近的，老师说的答案是毋容置疑的。十几年前有许多老师受这种传统的教育观念的影响，在课堂上当学生说出老师的错误时，心里就不高兴了，认为是学生不给老师的面子，并气汹汹地说：“是你教我，还是我教你,你有本事可以不听我上课。”这样极大的挫伤了学生上课认真思考的积极性，摧残了学生仔细观察的良好习惯，师生之间处于一种对立状态。经过现代教育理念的冲洗，这样现象虽有转变，但有相当部分的老师，仍采用老一套给学生上课，去管理学生。比如：课堂上就是老师教学生学，课后打题海战；对待不听话的学生用体罚辱骂或请家长的方式来解决。勿雍置疑，这样一些方法是不能让我们很好的驾驭课堂、实施教育的。这种现象应该得到彻底转变，我也发现现在有的老师当学生指出老师的错误时，是这样评价学生的：“你的问题提得很正确，是老师疏忽了，我愿意接受你的指正，你这种严肃认真，实事求是的学习态度值得大家学习，有这种学习态度老师相信你一定会成功的。”不一样的态度再加上不一样的评价势必会带来天壤之别的育人效果。所以新时期教师应有意识地学习现代的新的教育教学理论，努力向同行中的高手请教，掌握符合时代发展的方法，使整个课堂教学评价处在平等、民主、和谐的气氛中。

3、以严慈相济的师爱伴随师生平等的伟大师爱评价学生。

课堂教学活动主要体现在教师怎么教，学生怎样学，也就是教师和学生之间的互动、交流的效果。教学中的师生关系也就成了教师道德的具体反映，课堂教学不仅要富有道德生活，更应该把握师生交流这一课堂生活的关键因素。我认为在课堂上要用平等和爱来教育学生。教师既不是知识唯一的拥有者，也不是道德唯一的榜样，那么凭什么来塑造教师新角色呢？那就用“师爱”，它是师德的核心，这种爱是教师与学生交流的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也就是说这种“师爱”必须贯穿于整个评价过程中。教师对学生的爱，追根溯源还是对教育事业的爱，是一种甘为人梯的育人意识，他是只讲付出不图回报的，无私的，广泛而没有血源关系的爱，是一种严慈相济的神圣的“师爱”。课堂教学中的每一次评价及无论是对谁的评价都应是殷切的期待，是不吝的鼓励。并且老师对学生的爱是建立在平等的基础上。不只是师生关系的平等，也是对待每位学生的平等。我们只有蹲下身子，用儿童的眼光来看待孩子的世界，才能理解学生的所思所想，才能真心做到因人因材施教，我们的评价才会犹如一股甘露融入学生的心窝。除此以外，教师还要公平地看待每位学生，不管是优秀生还是学困生。历史上真正做出杰出贡献的人并不都是学习优秀的学生。比如：爱因斯坦两岁的时候，上学智力迟钝；爱迪生上学晚，还因成绩差而退学；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生。也就是说人的智力发展有个性差异、有些早，有些稍晚。所以教师不能只看眼前成绩就过早的定论这个学生将来的成就。

综合以上所述，一位具有良好师德修养的老师，才算是有育人智慧的老师。一位有育人智慧的老师，才能在课堂教学中正确运用评价这个法宝。一个熟练掌握并运用这个法宝的老师，才能教好书，育好人。一位从真正意义上教书育人的老师，他的教学人生才是充实的、亮丽的、幸福的。

二、教师互动。

活动反思

与建议

通过培训教师们懂得怎样才能做一位具有良好师德修养的老师。

过程确认

教务处负责人签字：朱爱珠