项目名称

集体备课

项目负责人

朱爱珠

活动时间

2013-4-26

活动地点

五1教室

活动主题

刷子李

主 备 人

郑宜晓

参加对象

全体教师

申请学时

主讲2学时，其余1课时

活动内容

及进程

主备人阐述：（教学设计）第一次教案

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）浆、匀匀实实 露馅儿

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

 9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

 10.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

其他教师意见：1、这是一篇略读课文，应给予学生自读自悟更多时间，第二环节自读课文，改在课前预习，节省课堂里的时间。

2、、 内容的整合不够，可将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合在一起。 

3、、安排小练笔这一环节，总结了曹小三对师傅绝活看法的心理变化，实际上体现了师傅的高超技艺。

第二次修改后形成教案：

一、解课题，初识“刷子李”

有一句话同学们应该都听过：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人（板书：俗世奇人）。今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

齐读课题，从题目中了解到哪些信息？

你有什么疑问？为什么叫刷子李？

在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

二、交流预习情况，展示预习成果

1、小组内交流课前预习情况（读生字新词、概括课文内容、课文背景等）

2、反馈预习情况：a、读新词、正音；b、解释词义；c、介绍课文背景资料

三、感知文本、品读“绝”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读、去感悟，自己去发现。所以阅读前我们可以读一下自学提示，了解学习要点

2、刚才不少同学都说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

3、小组内讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流：从哪里感受他是个奇人？

（1）效果奇。

a、学生汇报：他要是给……如同升天一般美。

b、说明粉刷效果很好。你有这种感觉吗？为什么？读一读。

（2）规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

俗话说，近墨者黑，近朱者赤。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）刷子李身上没有一个白点，奇不奇？

b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？

c、下面我们就跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

 （3）动作奇。

a、指名读相关句子，说体会。

b、出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的屏障。

　 在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

c、能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

d、现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

5、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

四、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。有一个人就亲眼见证了刷子李的这手绝活，那就是——（生：曹小三）在“眼见为实”的前后，他的心理发生了怎样的变化？（板书：心理变化）默读课文，试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直（          ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（           ），正当徒弟对师傅佩服得（              ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（          ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（                ）。

2、根据上面的填空画画曹小三的心理图示，请一生到黑板上来画。

想象写话：

⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：一波三折

师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。

⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：

   ①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：                  

    ②当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：                   

③当曹小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：                          

3、假如你就是曹小三，请你谈谈你对刷子李说的“好好学本事吧！”这句话的理解。

4、通过对曹小三的心理描写，我们再次体会到了刷子李是个——奇人！现在，你还对刷子李的的绝活半信半疑吗？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、补充资料：课外延伸：

   师：还想不想读这样的小说？从哪里读？

    去看冯冀才的《俗世奇人》书中所描述的情景,“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

活动反思

与建议

反思：在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，”，一切的教学环节都以学情为设计。 整节公开课教案便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在同学的个性解读中深入体会本性、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”──温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处置和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 
　　此外，语言赏析还不够，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 建议：注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，过于细。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。。

过程确认

教务处：朱爱珠