项目名称

集体备课

项目负责人

朱爱珠

活动时间

2012、11、29

活动地点

本班教室

活动主题

青 山 不 老

主 备 人

林   慧

参加对象

五、六年级语文老师

申请学时

主备2学时 其余1学时

活动内容

及进程

主备人阐述：（教学设计）第一次教案

*16青 山 不 老

　一、 学习目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

2、自读感悟，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和坚决，体会老农默默奉献的情怀。

3、读懂为什么说青山是不老的。

教学重点：理解含义深刻的句子

教学难点：读懂为什么说青山是不老的。

　二、　课前准备    师生搜集晋西北沙化现象的文字、音像资料。

　　三、教学过程

一、联系实际，揭示课题。

1、同学们，通过查阅资料，你们了解了晋西北的沙化现象了吗？谁愿意用简洁的语言说说。

2、是的，晋西北是个环境恶劣的地方

3、今天我们要学习作家梁衡的一篇有关晋西北的散文

请同学们读课题。

过渡：文章到底给我们描述了什么内容呢？请同学们自读课文思考，读的时候还要注意读准相关字词。

　　二、检查预习，整体感知

1、检查字词和难读句子

2、课文给我们描述了什么内容呢？

预设：描述了一位山野老农植树造林

一位山野老农坚持植树造林十五年，创造了奇迹……

在作家笔下老农是怎样一个人呢？还需要我们走进课文，通过语言文字作进一步的学习。同学们先认真阅读课本课的学习提示，看看应从哪几个方面深入阅读思考。

三、读懂提示 明确要求

1、学生自由读  2指名说后。

出示：

（1）想一想这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）这样的奇迹是在什么情况下创造的？

（3）联系课文内容想想作者为什么说“青山是不会老的”？

四、自主研读 合作探究。

请同学们带着第一个问题再次走进课文

1、一边默读，一边找出文中的重点句子思考、批注。

交流

　　(一)抓“奇迹”。

1、师：从刚才小组交流中我知道同学们很容易找到老人创造的奇迹。

那就是——

3、指名学生汇报

（1）、出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大约有20亩，相当于几个我们学校那么大？（200个）。可见有多大啊！

我已经看到了你惊叹的表情了，请你读读吧（指生读）了不起的奇迹啊！

老人创造的奇迹还表现在——

学生汇报

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读着这优美的文字，你仿佛看到了什么？感受如何？

学生发言（预设：我仿佛看到了四周全是绿色的树木，感觉很美。我仿佛看到了满山的树子啊风中摇晃，像海上的波涛，感觉很有活力……）

师：作者用了比喻的修辞方法，让我们看到了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，我们一起来读读吧。

课文还有哪些地方写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

出示：第5自然段

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯

你从这段文字里读懂了什么？（树像钢铁战士一样抵挡住了山洪的袭击）是啊，这像钢铁一样坚强的绿树就这样守护着大山。

过渡：这位老农了花了15年的心血投身山林为改造山沟作出了巨大的贡献，他是在什么样的情况下创造了这惊人的奇迹的？请再次快速回文浏览找出相关语句，可以在边上批注。

(二)（抓环境）

交流    我知道这里的大环境：

指生读句子出示   这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

我知道这里的小环境：学生读第三自然段相关语句说感受

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

县志是什么意思？你读懂这句古文了吗？

在如此恶劣的环境里老农为什么能创造出这块绿洲呢？

学生说明理由（预设：因为老人下决心要治理这里的环境，绿化家园。因为老人不屈服困难、坚持不懈的努力……）

2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）

学生体会到老人居所简陋 生活孤单 清苦 面对亲人同伴离去的打击

师小结：尽管老生活条件艰苦，甚至自己的老伴和同伴相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？

（抓看法）出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

老人家您为什么选择青山作为生命的归宿？（我想种更多的树，绿化大山，直到生命的最后一刻。我在大山里生活了一辈子，我要回报大山，我要植树造林。）

多么朴实的老人啊！

过渡：面对这样一位可亲可敬的老人，当作者和他一起看树，当作者和他在村口道别时，又有了怎样的感慨呢？请找出来，你来读一读——

是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

你读懂了什么？

谁也想读（　黄土和绿树是互依互存，不可分割的。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。

让我们一起来深情的读读这句话吧！齐读

　　2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

　　生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

3、：“另一种东西”是什么东西？“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的     板书：老人的精神

同学们，这位老人(出示课件)了解相关资料

 这位可敬的老人在2000年永远离开了我们，当地的村民无比敬仰和怀念老人，在老人创造的这片树林立了墓碑，把这片树林称作马永顺林，孩子们请你给这个墓碑上写上碑文，你会怎么写？

五、真情表白：

请你运用对比手法，选用文中的相关词句，给这个墓碑上写上碑文……

1、       学生写话

2、       交流

3、       总结 孩子们此时你对课题已经有了新的认识了

青山是不会老的

老人的精神也是不会老的（板书老人不老）

让我们再一次深情地读读课题吧！

板书：                           青山不老

奇迹   了不起

                              大环境   险恶    （对比突出人物的精神）

                              小环境   艰辛 

                                 老人不老

其他教师意见：

1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。

3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

第二次修改后形成教案：

*16、青山不老

                       昆阳六小林慧

一教学目标：

  1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

  4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

二教学重难点：

  1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

  2、领悟青山不老的含义。

三教学准备：

   相关图片资料课件

（一）创设情境，激发兴趣

   师：同学们，我国地大物博、幅员辽阔,不仅孕育了灿烂的中华文化,还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老人的不平凡的故事(板书:青山不老)齐读课题。

（二）初读课文，感知奇迹

过渡：课文到底描述了什么内容？请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。开始吧。

1、检查字词：虐（指导写法）

2、文章写了一位老人的什么事情呢？

 (课件演示)1、晋西北环境恶劣的沙尘场面

(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。

(课件演示)2、(改造环境）

环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们用自己的双手创造这幸福的家园。这位老人就是其中之一。在老人的义无反顾下，绿波荡漾的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。

师：同学们，看了前后两组图片，你有什么感受呢？

（三）品析重点词句，解读奇迹

师：是啊！有志者事竟成。老人创造了一个奇迹。这个奇迹是什么呢？（请同学们快速浏览课文用——画出来）生：（读、画、说）

（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（板书：奇迹）

师：①15年在人生之中是长还是短？

生：很长

师：②人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……

师：③我们昆阳六小大概20亩地，差不多有185个我们的学校那么大。你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）

（引）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？

师：（引）文中有一句话具体描写了这一奇迹的段落是哪段呢？。请同学找快速浏览找到后用~~~~画出来。

（课件出示4）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

师：①谁能读一读，其他的同学边听边悟，②想一想这是一个怎样的景象？③可以用一个什么样的词语来概括？

课件提示：绿意（   ）    翠色（    ）  郁郁（   ）     （    ）葱茏

师：作者写出了绿洲的如此美丽，他是运用了什么修辞手法呢？

生：运用了比喻的修辞手法。

师：④你能把这个比喻句有感情地读一读吗？

生：读比喻句（师加以品评、指导）两个全子读得特别好

师：（引）在我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么晋西北的树又是什么样的?

生：读（杨树、柳树……一层层的绿梯）

（课件出示6）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

①    你从这段文字里读懂了什么？（树像钢铁战士一样抵挡住了山洪的袭击）是啊，这像钢铁一样坚强的绿树就这样守护着大山。

②    齐读。

过渡：同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

生：大环境，风沙肆虐

生：干旱、霜冻、沙尘暴

生：环境异常险恶

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

生：早出晚归

生：七位同伴五位过世

生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为

（课件出示7）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

生：老人要把一生奉献给山沟

生：要把生命奉献给青山

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）

（课件出示8）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。”

生质疑：另一种东西是什么东西？ “另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的     板书：老人的精神

与“山川共存，与日月同辉”什么意思？（与山川河流一同存在，与汝月的光芒橡胶辉映。）

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师：让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：

（课件出示9）青山是不会老。！

（四）小练笔：这位可敬的老人在2000年永远离开了我们，当地的村民无比怀念，在老人创造的这片树林中立了墓碑，把这片树林称作马永顺林，扶着墓碑你想对马爷爷说什么呢？

抚着这块石碑，我想对马爷爷说__________

看着这片树林，我想告诉全世界__________

 生汇报（舒缓的音乐起）

……

师总结:同学们，我们只有一个地球，我们要珍惜自然资源，共建绿色家园！

活动反思

与建议

反思与建议：

1、能紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

2、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，课堂中情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间来实现高效。

过程确认

教务处：朱爱珠