研修项目名称

基于项目化学习优化校本研修

项目负责人

白洪府

校内职务及联系电话

教科室主任  610118

团队成员

林俊、张爱梅、林国斌、李正浦、王芳、林恒

对象人数

122人

申请学分

15学分

研修时间

2023.2.2—8.30

（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）

1.项目化学习研修背景

鳌江四中是浙江省首批农村示范初中，学校以“博雅教育”为核心办学理念。以“以人为本，促进师生双向成长”为办学理念，以“特色鲜明、县内一流、市内知名的浙南名校”为办学目标，构建以博文、博真、雅美、雅行为主干的课程体系，凸显博雅教育文化，学校办学成绩显著，社会的认可度和满意度高。

鳌江四中本部校区从2013年开展有效学习课堂变革开始，经历了“学为中心”-“主题融合”—“问题解决”-“项目化学习”，为项目化学习试点校的开展打下了夯实的基础。2020科学学科率先开展项目作业和学习融合的项目化学习尝试，2021年随着教共体的成立和学校被列入市指向核心素养的项目化学习试点校，科学、社会、语文学科加入项目。

2021年6月学鳌江四中构建紧密融合型集团校，原鳌江四中更名为鳌江四中教共体本部校区。面对新形势、新任务，我们以“质量为核心”，开展基于项目化学习“一核四维”教师校本研修策略，从团队建设、同步教研、课题研究、课堂改进等四个纬度着力进行课堂变革，促进教师专业发展，重塑四中教育品牌。

2.教师团队中存在的问题：

（1）教师迫于学业压力，还是习惯于在“高控中严谨抓实知识体系”的传统课堂教学。

（2）线上教学课堂组织管理有待完善，缺乏系统的、科学的管理规范，缺少评价标准，教研主题不也明确。

（3）学校缺乏系统的、科学设计的教学评价量规，尚不能依据可视化的数据有针对地去帮助青年教师成长。

（4）项目化学习只限于科学学科开展比较深入，其它学科还没有正常开展，对于探究性、项目性的跨学科教学研究较少。

3. 基于项目化学习优化校本研修的方法与途径

（1） 组织形式优化。

“师徒结对”：新教师入职后通过师徒结对活动，快速适应和胜任学校的教育、教学工作。

“行动小组”：以备课组骨干教师组建项目化学习行动小组，设立项目考核，精准突破项目化学习瓶颈。

“优青联”：充分发挥骨干教师的传帮带作用，促进青年教师专业成长，不断提高教育教学水平，实现教师队伍素质的整体提升。

“项研盟”：专业研讨、项目研究、学习经验与体会分享、专家点评总结提升，催化教师专业成长、深化教育感悟。

发挥骨干教师的引领作用，深化教育感悟，最终促进教师追求理想的职业境界，获得良好的专业成长和职业发展。

（2）校本研修优化

同时整合创新教研模式，确定以项目化研习为主题，完善各学科顶层设计，调动学科全员推进实践。

常规管理优化

将项目化要求与教学常规整合，突出项目化学习亮点。集体备课---精品教案---突出项目化（学案设计、作业设计、活动设计）；尝试建立各学科项目化课堂评价标准、开展各学科项目化作业评比活动。

（3）活动路径优化

梳理实践活动项目化学习实施路径，进一步完善融合项目化学习理念的博雅课程框架体系2.0版。开展线上线下同步校本教研活动，师资的融合，充分发挥四中优质师资的引领作用，探索互联网+环境下教师素养再提升；推进四中省级项目“项目化学习”向西塘校区推广等，将凸显集团化办学独有的优势。鳌江四中教共体本部校区和西塘校区打造同步课堂，促进教师共同成长。

4、预期效果

将“高控中严谨抓实知识体系”的传统课堂教学优势，与“低控下自主探究，在综合学习中发展创新思维”的项目化学习优势有机统整，形成互补，逐步引导学生以全新的心智模式，在课堂内外享受学习的深层快乐，对于提升教育教学的育人价值，将是一次质的飞跃。

（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）

 学校推进目标：

1.突破项目化学习全员参与的瓶颈，获得家长的认同和支持。提炼实践经验推动其他项目开展。

2.培养学科项目化教学骨干教师。

3.推动集团校融合发展。

4.为孩子们提供更大的展示舞台。通过项目化学习，学生主动学习的热情被点燃，学习具有持续性，学生间产生真正的合作，学生开始关注社会，体会知识然的力量，自然生发家国情怀。

（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）

1.组织形式优化

2.校本研修优化

3.常规管理优化

4.活动路径优化