父母该对孩子抱有怎样的期待

——洪明访谈录

采写－本刊记者 赵慧敏

洪明，中国青少年研究中心少年儿童研究所副所长、研究员，中国青少年研究会副秘书长，中国教育学会中青年理论工作者分会常务理事。主要从事青少年品德与价值观教育、家庭教育等方面的研究，主持完成国家社科基金两项，发表论文百余篇，出版专著《中国家庭教育研究文库：家校合育论》等。

父母课堂：对于孩子，父母内心总是充满希望和期许。在孩子成长的过程中，他们的期待会慢慢发生改变，不仅希望孩子健康、快乐，还希望他能学习好、有出息。

洪明：父母都希望孩子有美好人生，相应地就会产生教育期待。教育期待非常重要，它是教育动力的来源，对家长的教育行为有定向作用，也是孩子成长的外部力量。但是，有的父母将美好人生直接等同于出人头地、高人一等，这种思想是要不得的。不合理的教育期待不仅不会引导孩子成长，还极有可能成为孩子成长的绊脚石。因此，形成合理的教育期待、树立正确的教育目标是家长必须要学习的第一课。

父母课堂：不合理的教育期待都包括哪些呢？

洪明：不合理的教育期待有很多，主要有两种形态。

一是期待过偏。一个人的成长涉及德智体美劳等多方面，每一方面在人的发展中起到的作用大不相同，但一个都不能少：身体是革命的本钱，心理是幸福的基石；价值决定人生方向，道德承载生命意义；审美决定情趣，劳动实现价值；知识是认识的基础，思维是发展的关键。

但很多家长认识不到这些素养的内在关系，存在重智轻德的现象。在这些家长眼中，教育最主要的任务就是文化课学习，因为文化课学习与升学关系最为密切。他们把文化课学习与成绩、排名挂钩，以学习结果作为衡量标准，天天盯着孩子学习，不顾一切地让孩子提前学、超纲学。殊不知，仅仅把眼睛盯在学习上，忽视发展孩子的身体、心理、审美、品德等方面，最终反而会限制孩子的学习。因为健康的身体、强大的心理素质、高雅的审美观念和端正的道德品质不仅是人的重要素养，更是学习的重要保障，一个不会玩、没情趣、死读书、读死书的孩子，最终会面临“读书死”的结局。

二是期待过高。虽然学习涉及德智体美劳等各个方面，但孩子日常最主要的任务还是文化课学习，面临的主要挑战也来自于此，因为科学文化素养和创新创造能力是一个人最主要的竞争力，也是一个国家实力的关键。所以，学业期待确实是教育期待中的重要内容，甚至我们有时候用学业期待代替了教育期待。在学业期待方面，许多家长无形中形成望子成龙、望女成凤的心态，期待过高现象普遍。据北京师范大学2018年底的调查显示，96.2%的四年级学生家长和95.8%的八年级学生家长希望孩子成绩至少为“班里中等”，45.9%的四年级学生家长期望最高值为“班里前三名”，42.7%的八年级学生家长期望最高值为“班里前十名”。很显然，这样的期待对于相当一部分家长来说注定是会落空的，因为如果一定要给学习成绩排名的话，无论怎么努力都会有一半的孩子处于班级中等以下。过高的期待必定造成教育挫败感，而教育挫败感必定会伤及亲子关系，造成父母焦虑。

父母课堂：家长不合理的教育期待并不会帮助孩子成为更好的人，反而会阻碍孩子的成长。

洪明：是的，家长一定要对孩子形成合理的教育期待。在这之前我们要明确，教育的首要问题是培养什么样的人。从内容角度看，教育的目的是培养全面发展而不是片面发展的人；从功用角度看，教育的目的是培养社会主义现代化的建设者和接班人，一个人是否得到全面发展，教育是否成功，最终要看能否为现代化事业做贡献。反过来，一个人只有把个人的发展与国家现代化事业结合，才能成功。

父母课堂：学业期待是教育期待中的重要内容，学业也是家长较为关注的问题。如何才能形成合理的学业期待呢？

洪明：形成合理的学业期待要看两个重要的约束条件：一是内部条件，二是外部条件。内部条件主要包括智力差异、思维特征、性格特征等。我们必须承认人与人之间是存在差异的，既有智商高低上的差异，又有智力优势上的差异。按照多元智能理论，有的人在数理逻辑上有优势，有的人在空间想象上有优势，有的人在艺术修养上优势明显。而在文化课学习中，以逻辑思维为核心的智力类型则占较大优势。

除了内因，外因的作用也不可忽视，其中最关键的是家庭环境。同样的先天条件，出生在两个不同家庭的孩子成功的可能性不同。相对来说，知识分子家庭的孩子可能会在自信心、语言发育、逻辑推理、时间管理等方面更有优势。给孩子确定发展目标一定要考虑家庭环境因素，扬长避短。

关于学业期待，家长的关注点一定要发生转变，从注重结果到注重过程。学习结果的确重要，但结果是从哪里来的呢？一定是过程。我们平时能做的事情，包括培养学习习惯、调整学习状态、增强学习动力、加强时间管理等，这些结合起来就构成孩子的学习过程。过程做得好，意味着孩子的学习品质好，进而产生好的学习结果。所以学业期待的关键是培养学习者，培养孩子的学习品质，不要把目光过多地放在学习成绩上。这也是我想告诉家长的：学习兴趣比学习成绩重要，因为那是动力的源泉；学习习惯比学习成绩重要，因为那是学习方法优化的结果；学习效率比学习成绩重要，因为那是时间管理的表现；学习状态比学习成绩重要，因为那是学习主体性和良好情绪的体现。

我们应该把孩子培养成为他可能成为的样子，既不完全是你心中的样子，也不完全是他自己心中的样子。为了达到这样的目的，我们要完成两个转变：一是从望子成龙到望子成人，二是从关注结果到关注过程。

父母课堂：感谢您接受我们的采访！