五年级绘本阅读《Dady Robot 》示范课 沈国锋 江苏名师

问题1：苏派英语风格如何？

问题2：这个老师的教学特点又如何？

问题3：教学媒介在教学中应用？

Greeting and Warming up

T: What about the video? Do you like the robot?

S: I want a... because. ..

(有了直观视频，孩子们有了深刻的印象。提供的头脑风暴的话题，开放的话题，满足不同爱好孩子的表达需求与参与的主动性。

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点题:Daddy  Robot

给学生充分的话题自我思考，让学生自己练习，与已知经验链接，话题会很亲切。问题直接提给孩子，又一次猜测，带入故事情境中。

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S: Maybe the robot can not talk with him.

S: Maybe the robot can not play with him.故事朗读，示范，整体感知。这个工程师的父亲可以设计各种的机器人给孩子，但依旧无法满足孩子爱的需求。所以，这与上一节课中的爱不变，形成认知矛盾冲突。教师的认知格局决定设计中的表达途径与方式，定会带给学生不同的发展认知模式。

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标号，重点词提问，帮助孩子快速抓住重点，朗读中掌握语言，理解文本，词不离句，句不离段，段不离境，让学生在环境中技能理解故事意思。还能掌握一些对话自然的表达语言，用词解词，达到理解运用交流互动。

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学生示范，一对男女对话，男生当爸爸，低沉而沉闷，很有工科男的味道。女孩声音弱弱的，刚好表达孩子的孤独。这个示范带动孩子表达的体验乐趣。整体故事框架构建过程，也很好带动学生主动积极的随故事情节深入的兴趣和主动性。

Great engineer?=Great Dad

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有思考的引导，问题具体又明确，在一定范围内的呈现，加深认知的深入，这应该是男性思维的主要特色。问题，Daddy Robot.He. looks like. ..He plays /chats //hugs /tells the story with me. 

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带领孩子发挥想象，其实这是孩子在表达自己愿望的一种表达途径。有了各种的积累，用什么样的语气来朗读？给这个Daddy Robot 带来灵气，带来爱的力量。这个思考带来...

busy before . l should play with Ben.

He wants to play more.He gets daddy 's accompany.

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Hello, Ben. Daddy Robot is coming. 用配音来激活最后亲情。

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Maybe they are going to the park. play chess and basketball. They are very happy.l think when dad is busy, he is not a great daddy.

When he is not busy, he is a great daddy.

He wants to give a special gift.

You can read or act with your group分前段，配音，带领孩子一起体验，明显在这组输出过程，孩子找到语言表达的情绪基点，能很好的驾驭自己情绪，人们无法改变事情，但可以改变做事的态度。

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这个学习过程，情感得到滋养，释放，文本，教学过程，参与互换思维，让学习与生活中体验得到一下融合。稚嫩的配音，童趣的配图，让家庭的爱的力量不知不觉在增长。