方俊夫 方德佺

问：人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》课后有这样一道习题： “树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。人教社配套的教师用书对这道题给出了示例：“‘抽出’是长出的意思，但用‘抽出’，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条‘长出’说成‘抽出’，非常贴切。”

于是许多教师把它转化为教学问题或教学场景，让学生围绕生动形象、拟人手法去体会。但都没有取得较好的效果。那么，“抽出”一词该从哪方面去体会才容易出效果呢？

答：首先我们来看“抽出”用在这里是否是拟人的手法。就拟人手法而言，三年级的学生虽然还没有一种明晰的概念上的把握，但他们一般已比较熟悉这种“把物当人来写”的方法，也知道这样写可以使所表达的内容有生动形象的效果，像“小鸟唱歌”“花儿笑了”等常见于他们写句子的训练中。而这里的“抽出”仅仅从“抽”字有个提手旁是不能确定它一定要用“人”的动作来理解的。《现代汉语词典》（2005版）中“抽”字的释义3是（某些植物体）长出：抽芽、谷子抽穗；而《新编小学生字典》“抽”字的释义2说得更直接——生长出：抽芽、抽穗。既然“（某些植物体）长出”可以叫“抽”，就说明“抽出”是一种自然现象，可见树木“抽出”枝条也应看作是一种自然现象而不是作者有意要把它当做“人”的一种动作来写。“枝条抽出”作为植物在春天里的一种自然生长状态，在二年级下册《小鹿的玫瑰花》里已经出现过：“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，这句中“抽出枝条”前有修饰语“慢慢地”，它说明“抽出”不一定是教师教师用书说的那种“快速而有力地长出来的样子”，至少在小鹿天天关注玫瑰生长的眼中看去这“抽出”是缓慢的。也许有人会说，小兴安岭中的树木枝条的“抽出”与玫瑰不一样。我们不妨再探究一下兴安岭中的林木多是些什么。记得老舍先生在《林海》中说过“这里是落叶松的海洋”，可见从整体上看，在没有特别指明的情况下，落叶松可算得上兴安岭中林木的代表了。百度一下“落叶松”的图片，所显示的正是春天里树木抽芽长枝的情景，绝不是“笔直的、长长的，像一般剑” ，而是一小撮、一小撮簇生的，与“抽出”正切合。至此，我们完全可以认定，“抽出枝条”对于小兴安岭中的多数树木来说只是一种自然的生长状态而已。

其次，依笔者之见，某一个词语在具体的语言环境中用得好，除了我们常常从修辞效果方面考虑有“生动形象”，还应考虑像“朴实、自然、准确”等其它方面，像“抽出”作为某些植物体“生长”的一种情形，用在这里所产生的效果就是自然、朴实地表现了原始森林中最本质的状态——自然，这也是小兴安岭之所以美丽的根本原因之一，它带给人的是一种原始自然的享受，而从这个意义上说，“抽出”在句子用得自然、准确、贴切。

可见，我们把体会“抽出”用得好与体会“美丽的小兴安岭”之美联系起来，抓住“自然美”这个重点，并以此来统领对课文中字词句的理解，才能更加深入地体会出词语的表达效果。

（此文发表于《小学语文教学·会刊》2011.8）