易拉罐为生活中常见的废旧物品，因此在幼儿园体育活动中常用来作为废物利用的器材来使用，常用作操节活动、区域体育活动、教学活动中，具有结实耐用，廉价实用等特点，本次介绍一节利用多个易拉罐捆绑作为梅花桩使用的情境性体育教学活动：

     课型结构为一物多玩的形式，一物既用易拉罐制成的梅花桩【可有高、中、低等不同高度】，多玩为玩平衡类游戏，目标在于幼儿通过走梅花桩体验控制身体平衡的感觉，提高平衡能力。

     游戏情境创设：武术是幼儿园孩子非常喜欢的活动项目，同时非常崇拜拥有一身好功夫的少林弟子，本活动通过幼儿模仿少林弟子提水走梅花桩的功夫，激发幼儿的兴趣，游戏过程中通过梅花桩摆放、徒手与负重等游戏场景的变化来提高游戏的难度递增，使整个活动难度和强度循序渐进，孩子通过不断挑战自我，能力上不断得到提升，获得参与体育的快乐体验，提高参与的兴趣和积极性。

    游戏分三个板块

    一、情境创设与游戏导入（热身游戏）：教师带领孩子入场，带领孩子徒手模仿少林弟子提水行进的动作，围绕场地慢跑一到两圈，做行进间模仿操（将“水桶”上下提放【肩部运动】、将“水桶”前后摆动【体转运动】、走梅花桩【下肢运动：通过语言提示梅花桩的间距大小，带领幼儿进行跨大步、垫脚尖、后踢腿等动作练习】）。

    二、情境深入与探索练习（基本游戏）：本环节分三次探索、三次提升进行

    第一次尝试、：本环节教师意在通过幼儿对平衡动作的体验，提炼动作方法，提升幼儿动作经验。幼儿在教师预先设置的若干条梅花桩路径上自主选择尝试探索走梅花桩的动作方法，教师本环节预设目标位幼儿动作方法的提炼与分享，因此教师关注点应为相对走的比较好的幼儿，其次对安全的防护。

   【注意点】

    1、本环节教师的站位十分关键，要选择站在所有幼儿行进路径的正前方，此站位的好处在于既保证了所有孩子在教师的关注视野中，又使教师便于正面观察孩子的动作情况，并判断记住幼儿特征，为后面交流环节做好铺垫基础。

    2、本环节时间的控制上，教师应当关注幼儿队列中的某一个排头的幼儿，通过其游戏的次数来判断全体幼儿游戏的量和时间，控制在三次左右。

    3、交流环节，教师可集中幼儿，着重彰显某位幼儿的突出动作表现，邀请其示范，激发其他幼儿的模仿欲望，在幼儿示范的过程中，教师用具有指向性非常明显的问题启发幼儿观察该幼儿动作【你们看他的脚是怎么走的？】，可在幼儿示范中途即时叫停，引导幼儿观察其行进的规律【你们看他都是左边的脚踩左边的桩，右边的脚踩右边的桩】。在示范结束后，教师可自己采用交叉行进的方式与该幼儿平行行进共同示范，让其他幼儿在语言理解的基础上进一步通过动作对比来巩固印象。

    第二次尝试：本环节教师意在通过场地难度的增加，提升幼儿的挑战自我意识。教师可组织幼儿在交流后再次进行练习，教师巡回关注，并适时暂停，改变梅花桩摆放的方式，通过高低间隔来提高游戏的难度，语言激发幼儿挑战的欲望，组织幼儿继续尝试练习，过程中，根据幼儿练习情况可适当交流或提醒，渗透幼儿游戏的规则意识与品德意识。

   【注意点】

    1、场地的设置上要注意能够体现出层次性，不可全部相同，要能够兼顾到孩子的个体差异，并在组织过程中让孩子有自主选择尝试的权利，注意调动孩子敢于挑战的积极性，关注个别能力较弱孩子的活动情况。

    2、关于本环节中如有需要交流时可不必集中幼儿进行，教师可适当发出暂停信号，吸引幼儿注意力，然后根据幼儿拥挤等状况简单提醒即可，以避免不必要的时间浪费。

    第三次尝试：本环节教师意在通过幼儿身体感受的变化体验挑战自我的成功感，提升兴趣。教师组织幼儿双手提矿泉水瓶，尝试从梅花桩上通过的动作练习。

   三、情境延续与放松整理（放松游戏）

   教师可组织幼儿以担水的小河为场景，组织幼儿坐在河边，以拍打、戏水等模仿游戏进行全身放松活动。然后组织幼儿共同收拾整理场地器材，结束活动。

    【注意点】平衡类游戏本身活动量比较小，因此教师在组织游戏过程中，切忌花大量时间去交流分享，更多的时间给孩子去尝试练习，以保证锻炼的效果。本活动幼儿对游戏非常赶兴趣，因此教师应该充分满足幼儿的游戏欲望，在满足的基础上进行提炼提升。 

    【活动亮点】

    1、情境性：幼儿在活动自始自终围绕少林功夫进行，从动作的模仿到场地的设置，均为少林功夫的情境，使幼儿对活动始终充满好奇，同时通过游戏场地的变化、器械的变化提高情境变化的力度。

    2、主体性：首先本活动中主要围绕“幼儿的能”为主体，教师充分挖掘幼儿群体中存在的优势资源作为活动展示的亮点，通过幼儿之间的相互影响来提高幼儿的学习积极性，既取材于幼儿，反馈于幼儿。其次在组织过程中，教师充分给予孩子自主选择的权利和游戏空间，幼儿可以自主选择不同难度的场地进行游戏，使每个孩子都能体会到自我的成功和愉悦。

    3、层次性：首先，整个活动的设置通过难度的不断递进来体现活动的循序渐进的层次，其次在场地器材设置上，通过设置不同难度的行进路径，满足能力不同层次幼儿的需要，设置不同重量的水瓶，让幼儿可以自主选择，使幼儿通过层次的递进感受自己的进步。