一二年级学生对音乐节奏、旋律的感知能力更强，能够借助打击乐、合唱、趣味游戏等多种方法感知旋律特点和音色。在具体实践教学时，教师要把握好唱游音乐，玩中学、动中学的核心思想，从而帮助学生去感受音乐、理解音乐和表现音乐，激发学生的音乐学习兴趣，培养审美能力、艺术表现能力，以此来焕活音乐课堂新的教学模式。

一、把握脉络，理听·演·奏·创的教之线路

音乐是一场听觉盛宴，对比传统跟唱教学，直观的聆听和趣味的演绎更能够激发学生的学习兴趣，也能够增强感知能力和审美能力，而乐器演奏作辅助，可以强化学生对音高、旋律强弱的感知，最后进行创新创作，以创编歌词、创新演绎诱导学生结合自己对歌曲的理解进行创编，可以促进情感升华，提高学生的艺术表现力。

以“听”为起始，通过聆听节奏高低起伏变化，音色变化、旋律强弱的变化等，感知情绪情感，激发探究兴趣。以“演”为主线，通过小组合作、乐舞融合，让学生在情境中表演律动，调动情绪情感表达，用身体语言、动作去表达、感悟情感。以“奏”为辅助，通过融入乐器，将唱玩、唱做、唱演进行结合，让学生结合对歌曲的理解，挑选不同类型的乐器进行配乐表演，增强即兴唱游能力，提高学生的音乐互动能力。以“创”为终点，通过开设歌词歌曲创编、表演创编等活动，让学生结合自己的生活实际、社会文化进行创意创作，让学生尝试用音乐传递情感。

二、躬行实践，创唱游课堂双加教学的新天地

节奏、音调的聆听是感知情绪的重要组成部分，不同节奏的高低起伏变化，都可以成为表达情绪的音符。低年级学生，认知能力、感知能力较为薄弱，对抽象音高、音调起伏变化的符号难以理解，需要结合学生可视化思维特点，创设具有趣味、童话、科幻、生活气息的多种情境，让学生从情境中聆听节奏，找到音调，从而促进其自然而然哼唱学习。

三、潜研精思，打造仪式感唱游教学创新成效

听·演·奏·创既是音乐教学的一种新样态，同时也是促进学生核心素养落地和发展的新路径。其中听的渗透，可以调动学生感官，更加直观的感觉音高、旋律；演的融入可以激发学生的内驱动力，促进自主参与；奏的使用，可以让学生更加清晰的感知节奏、情绪情感的变化走向；创的运用，可以促进学生整体理解和艺术表现。由此可见该样态的运用，是学生理解把脉音乐要素学音乐的有效途径，也是促进学生思维发展的载体。

音乐是一门艺术性、活动性很强的学科，特别是低年级教材中，大部分歌曲和乐曲都可以通过体验活动、趣味游戏、生活情境来表现音乐内涵。可以让学生在唱、玩、动的过程中去感受和理解音乐，破解传统逐句教唱、跟唱的现象，提高学生的课堂参与度，增强艺术表现力。因此，教师要重视对唱游教学多形式的开发，展现低年级唱游教学新天地，在躬行实践中，贯穿玩中学、动中学核心思想主线，打造有“仪式感”的音乐课，做到以乐育人、以音美人。