人教版小学语文第六册第31课《女娲补天》教学实录

执教者：杭州市景成实验学校  金睿

整理：史丹青

板块一：解字义揭题

师：上课。

生：起立！

师：小朋友们好！

生：老师您好！

师：请坐。同学们都度过神话故事吧？

生：读过。

师：你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：老师这儿有几张图片，你们猜猜看，是哪个神话故事？小眼睛仔细看。这个是？

生：盘古开天地。

师：这是我们学过的一则神话故事——盘古开天地。这个是？

生：女娲造人。

师：真能干。下面一幅图，老师相信大家都知道。这个是？

生：女娲补天。

师：同学们，你们谁能够根据自己的理解把这些神话故事排排序？

生：我觉得先是《盘古开天地》，再是《女娲造人》，最后才是《女娲补天》。

师：是啊，同学们，这些神话故事就像一根链条一样反映着远古时期的历史，它们之间有着一定的联系。今天这节课，我们就来一起学习一篇感人的神话故事——《女娲补天》。伸出小右手，跟老师一起写课题。

师：同学们，这个“娲”字老师查过，在字典里只有一种解释，那就是“神话中的女神”，说明这个字是专门为女娲而创造的。可以看出，女娲在古代人心中的崇高地位。同学们再看一看，女娲补的是什么呀？

生：天。

师：在生活中，我们通常会补些什么呀？你说——

生：衣服。

师：嗯，还有吗？你说——

生：一件袜子。

师：是啊，我们都是补一些很小很小的东西，对不对？

生：对！

师：可女娲她补的可是——

生：天！

师：你有什么想说的吗？你说——

生：天怎么补呀？

师：是啊。你说——

生：难道女娲是用一种豌豆补上去的吗？

师：你充满着神奇的想象。我们常人无法做到的事情，在神话故事中就有这样神奇的人，就会发生这样神奇的事，这就是神话故事的魅力所在。今天这节课就让我们一起走进神话，来感受它的神奇。

版块二：正字音，初读感知

请同学们把你们的课本翻开，好好地读一读这则神话故事。要求读准字音，读通句子，读完以后想一想，这篇课文讲了一个怎样的神奇故事？现在可以开始自己读自己的了。

师：很多小朋友都已经读了两遍了，现在请同学们把书本放在桌子上。老师从课文中摘录了一些词语，看看同学们能不能够把它们读正确。谁会读第一行的四字词语？你来，大家仔细听。

生：熊熊大火、金光四射。

师：读得真准确。这两个是不同形式的四字词语，我们一起来读一读吧，预备起——

生：熊熊大火、金光四射。

师：读得真好。老师想请一位同学读读第二行的词语，谁会读？你来——

生：燃烧、围困、挣扎、窟窿、熄灭。

师：读得非常正确。同学们，你们有没有发现第二行的这些词语有什么关联的特点？发现了吗？

生：它们的偏旁都一样的，它们词语的偏旁都是一样的。

师：这位同学他想说，第二行的这些词语中的两个字，它们的偏旁是一样的。请坐。有没有什么其他的发现？这些词语中的两个字除了偏旁相同以外，还有什么共同的特点呢？你来说——

生：两个字意思都一样。

师：你真能干，发现这些词语中的两个字不仅偏旁相同，而且它们的意思也很相近。中国字就是这么有特点，当你们掌握了这些规律，就可以更好地帮助我们来记住这些词语。让我们再来读一读第二行的这些词，预备起——

生：燃烧、围困、挣扎、窟窿、熄灭。

师：谁愿意当小老师带着大家读第三行的词语？你来——

生：塌下、山岗、冶炼。

师：看着最后这个词语的拼音，我们来把它读正确，再读一遍。

生：冶炼。

师：这回读得非常好，请坐。这个词是我们今天要学的新词，这个词语中的两个字虽然它们的偏旁不相同，可是它们的意思却也很相近，都表示用火去熔炼金属等物质。今天我们还要学着来写一写这两个字呢！在写的时候，同学们有什么需要提醒大家注意的地方吗？

生：写“炼”的旁边不要写成“东”。

师：你是说“冶炼”的“炼”字右边不能写成“东”，是横折钩。很棒。还有什么要提醒大家注意的吗？你来说——

生：“冶炼”的“炼”字旁边部件最后一笔是点。

师：这个抐要变成点。还有吗？你来说——

生：“冶”的旁边是两点水，不是三点水。

师：你看得很仔细。刚才老师不是说“冶”跟火有关吗？为什么这个“冶”字是两点水啊？你来说说看——

生：因为“冶”是要把金属融化成液体。

师：然后呢？为什么就是两点水了？

生：如果是三点水的话，它就会像水一样流出来了。

师：这个小朋友说的话，我们听了好像有一点明白，但是还不是那么明白，对不对啊？

生：是啊。

师：那我们来看一看，电脑老师告诉我们，这个“冶”字在古代金文中，看一看里面有没有“火”？

生：有！

师：你们都发现有一个“火”字，上面的两横表示金属块，右边的这个部分表示的是一个刀具，这个字是在说用火熔炼金属来锻造刀具。当这个字演变到小篆的时候，我们发现左边的两个金属块演变成了两块冰块。因为冰跟金属都是可以融化的，就跟刚才那个小朋友要表达的意思是一样的，这两个部件是可以互代的。到了我们楷体字的时候，偏旁就变成了现在的两点水了。大家明白了吗？

生：明白了。

师：请同学们伸出小右手跟老师一起来写一写这两个字。刚才同学们说了，这个“冶”字是——

生：两点水。

师：右边是一个——

生：“台”。

师：“炼”字是火字旁，最后一笔要写成点，右边可不要写成一个“东”字。这一笔是——

生：横折钩。

师：两点头朝外。同学们工工整整地把这两个字写在练习纸上。写完之后同桌互评，如果你的同桌写得好，请你给他打上五角星，看看哪些小朋友写得又好又快。请得到五角星的小朋友举手。这些小朋友得到了五角星。请还没有写完的小朋友动作稍微快一点。老师看到有不少小朋友都得到了五角星，说明你们的字写得又好又漂亮，如果暂时没有得到五角星的小朋友没有关系，我们课后还可以继续练习。刚才我们已经读过课文了，谁能够借助大屏幕上的提示，把这个神奇的故事简要而又完整地说一说？可以小声地练习一下。谁会说？你来——

生：一天夜里，天突然塌下了一大块，很多人被困在了洪水里。女娲为了拯救人类，她精心寻找五彩石，终于把天补好了。

师：很不错，还有别的说法吗？你来——

生：一天夜里，天突然破了，很多人被困在了熊熊大火和洪水中，女娲为了拯救人类，她辛苦地寻找五彩石，终于把天补好了。

师：说得真好！这就是课文的主要内容。

板块三：研学“找、炼、补”，感知神奇

同学们，读了课文之后，在你的印象里女娲是一个怎么样的人？你说——

生：她很伟大。

师：好，你说——

生：她很善良。

师：是呀，同学们的感受和我们课本中学习伙伴的感受是一样的，都觉得女娲是一个很了不起的人。接下来就请同学们快速地默读课文，想一想，为了拯救人类，女娲做了哪几件了不起的事？知道的小朋友可以马上举起你的小手。我请一位同学来说说看。

生：她首先是去找雨神，雨神下雨把天火扑灭。

师：能不能用更简短的语言，缩短成四个字来表达你刚才的意思？

生：求雨。

师：求雨神干什么呀？

生：灭火。

师：刚才已经有小朋友说了，是——求雨灭火。真棒！那么，谁会像这样说一说女娲还干了哪些了不起的事？你来说——

生：女娲还造船救人。

师：非常棒，造船救人。还有吗？

生：她不惧危险，去补天上的洞。

师：是啊，她要补天首先要去找什么？

生：找五彩石。

师：对了，那合在一起就是——找石补天。在这三件事情中，课文重点写了哪一件？

生：找石补天。

师：你从哪里看出来的？

生：这部分内容文章写了两个小节。

师：你的意思是这部分课文写了很多，而前面的两部分课文只用了两句话来写，对不对？而找石补天的内容却整整用了两个自然段。是哪两个自然段？

生：第三、四自然段。

师：好，同学们来看一看，“找石”是哪个自然段？

生：第三自然段。

师：那“补天”是哪一段中的哪句话呢？

生：第四自然段的最后一句话。

师：同学们都找出来了。那第四自然段前面还有两句话，写的是什么内容啊？

生：讲的是女娲找到了五彩石后是怎么冶炼的。

师：对呀，讲的是“炼石”的内容。今天，我们就要来重点学习女娲“找石”、“炼石”和“补天”的内容。同学们，我们先来看一看女娲是怎样找石的，在找石的过程中，你从哪里感受到女娲的了不起？请你划一划。有些小朋友真能干，找到了一些关键词，因为从这些关键词中我们特别能感受到女娲找石的了不起。先请一位同学来说一说，你找到了什么？

生：我找到的是“五天五夜”。

师：有哪些小朋友找到的也是这个地方？你能说说为什么从“五天五夜”感受到女娲找石的了不起啊？

生：因为女娲找了很多天才找到。

师：是啊，从这里我们感觉到她找了很多很多天。这些五彩石多难找啊。你们看，全是一些零零星星的碎块散落在山上。要补天的时候，可是需要好多好多的呀，找到这些石头可要花上很长很长的时间。在这些过程中，她遇到了很多的困难。你能想想看，她会遇到哪些困难？

生：她可能会认为石头很好找，但没想到都是一些碎石，需要一块一块集起来。

师：是的。还有哪些困难？

生：中间缺少了一种纯青石，到后来才好不容易找到了。

师：找了半天还差一种。还有哪些困难？

生：比如她想找黄色的石头，有可能要去泥土里找，要费很大的劲才有可能找到。

师：在泥泞中寻找确实要费很大的劲。可是这些困难女娲怕不怕？

生：不怕。

师：女娲不怕这些困难，她为了找到这些五彩石，忙了——

生：五天五夜。

师：多了不起啊！我们回到这句话中，再来读一读，读出女娲找石的“了不起”。

生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：你还从哪里体会到了女娲的“了不起”？

生：我还从“终于”这个词体会到了。

师：为什么？

生：因为“终于”写出了女娲在找纯青石时用了很多时间，很不容易。

师：说得真好。

生：我从“找啊找啊”体会到了女娲找石的不容易。

师：具体说一说你的理解。

生：因为“找啊找啊”一定找了很长时间，而且还找了很多地方。

师：是啊，不止找了一个地方，她到处去找，找了很多地方，非常的不容易。谁能通过自己的朗读，把女娲找纯青石的这种“不容易”读出来？

生：于是，她就找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：谁能抓住“终于”，把这句话读得更好？

生：于是，她就找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：我们一起来读一读最后一句话。

生：于是，她就找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：像同学们刚才说的，要找到这种最难找的纯青石，女娲找遍了很多地方。她可能到什么地方去寻找呢？又是怎样找的呢？请你打开想象的翅膀，仿照例句，把你想到的写在练习纸上。注意加点的词语，你能不能照着样子也写写其他表示动作的词？把女娲找石的不容易写得更具体。

生：她走到一丛荆棘边，用手推开荆棘，但是没找到。

师：“用手推开荆棘”，把女娲找石的动作写得非常具体。

生：她跑到丛林中，慢慢地爬上去，扒开粗粗的枝条，用心地寻找，但是没找到。

师：你也写到了“去哪里找”是“怎样找”的。老师还想请同学再来说一说。

生：她来到深海里，慢慢地游来游去，仔细地寻找，但是没找到。

师：你的动作写得不错，不过大家有没有注意到，女娲从头到尾都是在哪里找石的？

生：山上。

师：是啊，她是去山上找石。但刚才这位同学写的是“深海里”，地方的选择似乎跟课文不太一致。我们在读书的时候要更仔细一些。女娲就是这样，到处去找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了这种纯青石。让我们带着对女娲的崇敬之情，再来读一读这段话。

生：女娲决定冒着生命危险把天补上。她跑到山上去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：五彩石终于是找齐了，女娲就要开始炼石了。在炼石的过程中，你又从哪里感受到女娲的“了不起”呢？请一位同学先来读一读这两句话。

生：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：请大家一边听一边感受，你能从女娲炼石中感受到她的“了不起”吗？

生：我从“五天五夜”中感受到了。

师：是啊，这是怎样的五天五夜啊？

生：她一定是花了很长的时间冶炼。

师：是啊，这五天五夜，女娲是怎样炼石的呀？

生：她用神火进行冶炼。

师：这五天五夜，女娲累了不能——

生：休息。

师：渴了顾不上——

生：喝水。

师：女娲就是这样，一直连续冶炼了五天五夜，非常辛苦。你还能从哪些地方体会到女娲的“了不起”？

生：她在地上挖了一个很大的圆坑。

师：她费了很大的劲。同学们，你们知道一块钢铁要冶炼成液体大概需要多高的温度吗？

生：一百度！

师：不对，需要两千多度的高温。你可以想象，如果要把这些五彩石全部化成补天用的液体，这些神火的温度一定也很——

生：高！

师：在这样的温度下，你会有什么样的感觉？

生：难以忍受。

师：你呢？

生：如果是我的话，我一定很想赶紧逃开。

师：你肯定一分钟都待不下去！可是女娲却在这么高的温度下，顾不上喝水，顾不上休息，连续冶炼了——

生：五天五夜。

师：真是太了不起了！让我们带着这种感受再来读一读这段话。

生：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：五彩石找好了，女娲是怎样补天的呢？从补天的过程中，你又能从什么地方感受到她的“了不起“呢？请你来读一读这个部分。

生：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：你读得很流利。谁来说说你的感受？

生：我觉得女娲很了不起，因为那个大窟窿立刻被她补好了，很快。

师：是啊，这实在是太神奇了，立刻就被女娲补好了。这个神奇的一幕，课文用了一系列的动作把它刻画出来。那请你把这些表示动作的词用圆圈圈出来，好好地读一读。

生：装、端、对准、泼。

师：你真棒！同学们，这些表示动作的词，你读着读着，眼前仿佛出现了一个什么样的画面。

生：我仿佛看到了五彩霞在天边照耀着世界。

师：你真有想象力！女娲这一系列的动作看上去好像我们也能做，但我们能补天吗？

生：不能。我们奈何不了高温啊。

师：我们是平常人，只有普通人的力量。但在神话故事中，就是有这样神奇的人，就有这样神奇的力量。让我们带着这份神奇来读一读这段话，把女娲补天过程中的了不起读出来。

生：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：同学们，我们再来看一看这些表示时间的词。找了——

生：几天几夜。

师：炼了——

生：五天五夜。

板块四：回顾提升

师：女娲找石和炼石的过程是充满艰辛的，在这漫长的过程中，女娲不畏艰辛，仍然冒着生命的危险去补天。这种精神会深深地印在我们每一个的心里。相比之下，女娲补天的过程却是非常——

生：快的。

师：这份神奇不光是在补天上，其实，在找石和炼石的过程中也同样充满着神奇，你感受到了吗？

生：感受到了。

师：找石的神奇体现在哪里？

生：这些五彩石不是我们一般能见得到的石头。

师：是啊，这五彩石就是神奇的一部分。在炼石的过程中，你感受到了怎么样的神奇？

生：只有神火才能冶炼。

师：是啊，说的没错。这些神奇在其他的神话故事中也同样存在着，而这也是它最大的特点。今后我们在阅读这类书的时候，也要关注到这些神奇的地方。课文有一幅插图，你知道是故事的哪个阶段？

生：补天/找石/冶炼。

师：图片对吗？

生：不对。

师：是啊，说明画图的叔叔阿姨没有很好地去读过这个故事。所以老师请美术老师画了几幅图，谁来排排序？

生：（上黑板排序）

师：你们想的和她一样吗？

生：一样。

师：老师想请你们从中间选一幅最喜欢的画面来说一说。相信你们都很喜欢这个故事，我们下节课再继续学习。