做好评价准备是表现性评价在数学教学实施过程中的第一步。在此阶段，数学教师要依次完成以下四项工作：其一是确定评价的目标。目标能够为学生完成任务时的表现提供方向，完整清晰的目标是运用表现性任务的基础。教师应明确知道要评价学生哪些具体的知识与技能，评估学生哪方面的能力和态度，学生通过完成表现性任务能收获什么。制定目标时最好邀请学生共同参加，可以由教师提出一个初步的目标，在广泛征求学生意见和建议的基础上；最后由师生双方共同确定，这样将会有利于学生更好理解任务的具体要求。其二是确定评价的内容。比如在义务教育阶段，评价要依据这个阶段对学生数学素养的具体要求来进行，主要对数学知识与数学技能、数学思考、解决数学问题和情感态度四个内容进行评价。而基于完成任务的表现性评价除了评价以上四方面的内容外，应更加注意评价学生在学习过程中体现出来的上述四方面的行为表现。一次表现性评价不必把所有方面都包含在内，具体内容根据每一次评价的目标而定，可以仅对数学知识与数学技能进行评价，也可以对学生的数学思考、解决数学问题以及情感态度等方面进行综合评价。其三是确定评价的标准。一个具体明确，易于操作的评价标准是成功实施表现性评价的法宝。在确定标准时，教师要全面考虑这一任务包含哪些数学知识与数学技能，能够反映学生哪些具体的能力，解决数学问题的过程怎样，是否具备一定的合作精神等。对于表现性任务重要方面的评价标准可以考虑优秀学生进行这个活动时的做法来确定。评价标准中的项目不宜过多，一般在４—６个之间为好。其四是确定评价的方式。表现性评价的方式可以根据评价主体的不同进行分类，有数学教师对学生进行的评价、有学生对其同学的评价，还有学生对自我的评价。特别是学生在对自己的表现进行评价时，能够促使他主动发现自己与同学的优点和不足，并在此过程中学会反思，因此要积极鼓励学生进行自我评价和互相评价。另外，需要选择合适的方法实施评价，要充分考虑所选方法是否适合评价的预期目标。例如在数学活动中对于学生的表现，教师就可以采取观察、访谈等方式。