教具构成
    1.十个粉红色木制正立方体，边长最长10 cm，最短1 cm，依次递减1 cm。最大的立方体体积为1 0003 (10 cm×10 cm×10 cm)，最小的立方体仅1 cm3(1 cm×1 cm×1 cm)。
    2.工作毯一块。
    适用年龄
    2.5岁以上，与插座圆柱体并行。
    基本操作
    操作一  粉红塔垂直序列练习
    1.向幼儿推荐工作，介绍名称：“粉红塔”，语速缓慢，吐字、发音与表达清晰，引导幼儿一起取工作毯，确定工作位置。
    2.取教具时，展示粉红塔的拿法：轻轻从塔顶拿起最小的立方体，捧在手心（以示珍贵），送到工作毯上，一次一个；当粉红塔较大时，一只手捏住立方块，另一只手托住；当粉红塔更大时，两手托住底部搬运。十个立方体无顺序散置在工作毯上。
    3.教师坐在幼儿的右边。
    4.观察比较，找出最大的立方体，放在教师和幼儿之间，在剩余的立方体中，再找出最大的立方体，放在第一块上面。
    5.以此类推，依次垒高到最小的立方体为止。
    6.搭完后，请幼儿从塔顶部、四周远近距离欣赏粉红塔，感知美观与协调。并用手从下向上缓缓触摸，感受粉红塔的细微变化。
    7.转换工作时，让幼儿清楚地看到粉红塔的“拆除”方法。把立方体块一块一块地慢慢地取下来，无顺序放置在工作毯上。
    8.询问幼儿：“要不要做做看？”给幼儿练习的机会。
    9.工作完后，粉红塔散放在工作毯上，从最大的立方体开始，按顺序依次送回。
    操作二  三阶段名称练习
    1.前导性工作如上。
    2.取对比最强烈的两块粉红塔立方体块，进行名称练习，名称为：大、小。
    3.按三阶段教学方式进行练习。(略，方法参照插座圆柱体)
    4.借由名称练习，可逐渐缩小比较两个立方体之间差距，放上“大、小”卡片对应，引导幼儿反复进行，直至辨别相邻粉红塔的大小差异。
    5.工作结束后，整理教具，从最大的立方体开始，按顺序依次送回教具架。
    提示：大小是幼儿最熟悉的物体特征，早已耳濡目染。在观察实物的基础上，进行名称三阶段练习时，可导入文字卡片。
    操作三  粉红塔的水平序列练习
    1.前导性工作如上。
    2.将粉红塔取出无顺序摆放，教师请幼儿仔细观察，从中找出最大的粉红塔，放在一侧，再从剩下的粉红塔中找出最大的，从左至右依次排好。
    3.所有粉红塔排序之后，按从大到小顺序再次确认，方法：用最小一块立方体为参照物检验，每层之间差距1cm。
    4.当幼儿熟练后，可反向排序。
    错误控制
    粉红塔本身无错误控制，依靠教师示范或幼儿视觉发现错误。最小的一块粉红塔立方体块可作为参照物进行错误控制，也可制作相关卡片作为错误控制。
    直接目的
    1.帮助幼儿理解大小，发展幼儿视觉辨别能力和肌肉感知能力。
    2.透过视觉，正确地获得对三次元空间差异变化的知觉。
    3.锻炼幼儿动作的协调性、小肌肉动作的控制能力以及灵巧性和手眼协调性。
    4.加强幼儿手部肌肉和腿部肌肉的练习。
    间接目的
    1.增强幼儿精神抑制力和敏锐的观察能力。
    2.具有三次元变化的粉红塔有10个立方体，为学习立方根做准备，它是:13：23：33：43：53：63：73：83：93：103。8个小立方体组成第二个立方体；27个小立方体组成第三个立方体；64个小立方体组成第四个立方体……1000个小立方体组成第十个立方体（粉红塔的分解教具可进行此项工作）。
    3.数学教育的间接预备（是理解十进制的准备教具）。
    4.培养逻辑思考能力（顺序性）。
    延伸操作
    1.垂直方式。同棱垒高：即将立方体的两面以其夹角对齐，垂直向上积高，用1 cm3米的小立方体依次从上到下和从下到上，比较每个立方体之间的差别。螺旋状：即将立方体以一定的角度错位积高摆放，整体呈螺旋状。玫瑰花状：即以十字交错方式积高摆放，从顶部观察粉红塔，呈现玫瑰花状。
    2.水平方式。漩涡状：即将立方体以一定夹角错位水平摆放，整体呈现漩涡状。粉红塔水平方式变化非常多，不一一列举。
    参照插座圆柱体的延伸操作，可进行如下练习：记忆练习、蒙上眼罩触觉练习、卡片练习、合作操作等。更多“蒙联”牌蒙台梭利教具展示可点击中国蒙台梭利商城查看
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粉红塔

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取教具时，应从塔顶最小的立方体拿起

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拿捏粉红塔姿势