批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。批改作业的方式是多种多样的，在这里介绍几种批改作业的策略。

1、.批改符号简明，让学生看了一目了然。

教师批改学生的作业，不能简单地运用符号“√”或“╳”来做出评价。因为学生从返回的作业本中获得“╳”的信息反馈，往往是知道这道题做错了，但不一定知道错在哪里，以及导致错误发生的原因。因此，教师在批改学生作业时应该符号标记简明，每个符号都应该有明确的指向，使学生看到符号就明确这道题错在什么地方，学生自然就会去研究“为什么错？”。比如，在学生计算错误的某步下面画上一条短线“─”并标上问号“？”，以帮助学生发现错误，并进行改正。学生订正后的作业，教师仍应认真批改，使学生感到完成作业并不是一种形式、负担，而是认真负责的学习态度的体现。

教师在评价学生作业时，要以激励性评价为主要方式。比如，在学生作业中出现错误的旁边批上“想一想，相信你能正确解答这类试题的”等鼓励性的语言。这样，不仅能最大限度地保护学生健全的人格，使其自尊心不受到伤害，而且有助于鼓励学生自己主动对症下药，找到问题的症结所在，不至于被一时的挫折所吓倒，让他们感觉到成功的希望，并积极主动，刻苦攻关，追求成功，从而牢固地树立起学习的自信心。

2、一题多改，逐次提高等级的批改

认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。

 作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。

3.做好批改记录，为后继教学提供素材。

做好作业批改记录，并对其进行深入的分析、研究，不仅有利于教师评讲作业和有针对性地对学生进行辅导，而且还有利于教师在后继教学中恰当地进行课堂教学调控，更有利于提高教师的教学科研能力，为教师撰写教学科研论文提供最好的素材。

作业批改记录应注意：一是记录学生作业中的典型错误，也就是大部分学生易犯的错误。对个别学生中出现的一般性和过失性错误，教师可采用个别辅导的方式解决。对于学生作业中普遍出现的同一错误，教师就应及时检查自己教学中的不当或失误，并及时采取补救措施。二是记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并为这些学生提供向全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性地学习。教师平时要注重学生作业的有关记录、分析，并在各种不同的阶段（比如，单元复习、章末知识系统复习或期中、期末复习等）根据所掌握的第一手材料，有针对性地进行复习，以便帮助学生顺利地构建有关知识结构，提高复习课的教学效率。

4.做好及时讲评，帮助学生补救并提高。

作业讲评是批改作业的一个重要环节，也是批改作业的一个重要目的。作业批改得再好，如果不及时地讲评和补救，让学生及时地弄清错误原因，并把错误及时地加以改正，也收不到最佳的批改效果。必定有些学生还是很贪玩的，有时不会百分之百地完全按照老师的要求去做。评讲作业要中肯，要根据自己的作业批改记录，有选择性地讲解，讲学生最需要讲的，不要眉毛胡子一把抓。否则，讲了，也当没讲。

通过作业讲评，不仅要使学生弄清错误原因，及时改正错误，而且更重要的是，老师还要把学生中的不同解题方法进行归纳总结，提炼最优解题方法，使学生的知识水平在原有基础上有所提高，解题的技能技巧不断地提升。总之，要提高教学质量，批改作业的方法是值得研究的。每天的作业，要学生百分之百地做对是不大可能的（若是这样的话，全部都是优等生了，也许不需要老师那么辛苦地教学了）。要使作业批改高效，就必须在批改作业前做好预测分析，要做好作业批改记录，要让学生明白老师的作业批改方法，老师要及时地作好作业讲评与补救