《白杨礼赞》教学设计

教材分析：

本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

学生分析：

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

设计理念：

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

 本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 
课时安排:

2课时。

教学目标：
  知识与能力：
  1 、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。
  2、培养学生分析概括能力。
  过程与方法：
  1、 通过诵读体味情感和语言。
  2、 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问 题。
  情感态度与价值观：
  理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
  教学重点：
  1、 分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
  2、 学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。
教学难点：
 1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 。
 2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

导入：

  树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

自主学习：

  预习课文，解决生字词。
  1、白杨树给你的总得体印象是什么？团结向上、努力向上。
  2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、品格）
  3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？（干、枝、叶、皮）
 明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。
合作探讨：  
1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。 
要求：
1） 学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？
明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。  
2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？反问、排比
  讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？
① 让人由树联想到什么
②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。
（3）第8自然段有何作用？
进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。
（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？ 
不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。
在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。
3.结合时代背景，你认为楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？
明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。
课堂小结:

在本文写法上我们有哪些收获？
写作手法：象征手法，托物言志,对比衬托 ，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远,由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞（排比、反问、比喻 拟人）语言优美，富有感情

巩固提升：
   1.仿写句子:

  我赞美莲花(菊花,梅花，落叶……)，就因为……不但……尤其…
   2.补全对联:

   赞高原白杨傲然挺立对抗西北风