张万勤校长是一位思考型领导，从一线教学管理岗位退下来后，专职负责成功教育园教研督导工作。最近在推行费曼学习法的过程中，他发现了一些阻碍推行的战术性问题。这些问题的提出是很有价值的，如果能够得到有效解决，对于教育教学发展助益极大。

摘发张万勤老师关于费曼学习法的几点思考：

费曼学习法做为一种高效的学习方法，值得我们学习和借鉴，尤其是比较明析、简洁的四个步骤，更有高效操作的指导性。这种高效的学习方法重在教师的长期引导和培养，让学生逐步掌握这种事半功倍的高效方法，自觉动脑筋，将所学知识真正掌握，进而内化于心，达到能讲出会运用的效果。

    事实上，费曼学习法在成功系列创新教法及教学考理论中早已体现，只不过教师教的方面论述多一点，而专门针对学生学法的方面论述少一点而己。如一文深读、一题深解、课堂问题化、情境化、不断追问等等，都或多或少有费曼学习法的影子。

    费曼学习法作为一种高效率的学习法，它与成功教学考理论不仅不冲突，还是培养学生高效学习的好方法。然而最近在调研中发现一些教师对推行费曼学习法存在诸多偏见和误区：

一、必须明确费曼学习法体现了一种培养导向。教师要有意识地引导学生做，贵在长期坚持，最终会取得质的突破，而不是在一两节课运用中效果不好，就否定、排斥甚至放弃。费曼学习法并不是一节课所有学生都要讲给别人听，生搬硬套效果适得其反。“学生讲不清楚，耽误时间”“A班行，B班无能力讲”等观点都是错误认知。我们尚未践行，就怎么能主观武断定义学生不行？教师应先有意识地培养，在教学过程中如提问环节、板演环节、互动环节、盯抠环节等都有意识地按费曼学习法引导学生。一次两次讲不清楚没有关系，重在培养意识，通过不断地让学生尝试，加上教师的引导和激励，慢慢地就会自觉地朝这个目标走。长此坚持，一个月、一学期后肯定会有成效。尤其是学历年级，通过低年级学段培养，坚持不辍，到了高年级学段，不出成绩那才是怪事。

   二、”讲出"和"背出"绝不能混为一谈。费曼学习法就是通过不断地培养，让学生真正学会用简炼的语言、严密的逻辑回答问题，进而上升到将学会的知识会用精炼的语言严谨地讲给他人，让他人听得懂，这就证明学生将知识真正学会了掌握了，而不是先让学生背题背步骤，十分钟后背给老师听，这就明显不属于费曼学习法。今天背会的明天又不会了，背诵检查了无数遍，试卷上一写就错或答不到卷面上。

三、费曼学习法在推行中要根据学情分层评价。不同层次的问题要根据不同层次的学情去落地，应有好中差的评价标准，要用不同的激励方式去引导不同层次的学生勇于尝试，要让学生感受到"会讲”的乐趣和成就感，进而激发学生的自信心。长期坚持，我们的教学成绩一定会出现质的飞跃。

述评：每一种好方法的推行，旨在提升课堂教学效率。我们若没有更大的能力找到更好的教学方法，就只有学习借鉴别人提炼出来的众所公认的好方法。这个学习力我们是有的，但前提是要动脑筋。要动脑筋去学习、分析，动脑筋去做课堂设计，动脑筋去学用，创新性地结合学情实际灵活运用，千万不能死搬硬套。

当然，我们也要明确，如果不理解费曼学习法甚至包括成功教学考理论，可以不用学更不用运用。因为如果你不理解理论，死搬硬套，东施效颦，只会起到相反的效果。

你永远叫不醒一个装睡的人。作为教师，如果说不懂不理解费曼学习法，只能认为是他不愿意懂而不是真的不懂。我们的策略是一贯的，以激励先进为主。可以给后进时间，相信他是会觉悟并跑步跟上来的。

成绩是硬道理。如果你运用你认为更好的方法技巧和理论而且成绩卓著，我们就向你学习，学习你的好方法好技巧好理论；如果你没有好的方法技巧和理论，成绩出不来，又不愿意学习理解包括成功教学考理论和费曼学习法等先进的方法和理论，淘汰是必然的。