去年以来，在教育教学中出现了一个有趣且值得深思的现象。长期以来，我们在教育教学中尝试过许多专家推荐的很好的方法，为什么大都半途而废，或无疾而终？而在成功教学考理论指导下，教育教学以学情为依据，教学考相匹配，许多以前效果不好的方法现在不仅好用，而且效果显著。尤其难能可贵的是，这些好方法不是强制的，而是师生在自觉践行。这又是什么原因？

根本原因是，过去只重视战术，罔顾战略，越努力越失败；现在，在正确的战略指导下，战术上勤奋上进，一个个目标在实现，在超越。

所以，这段时间我着重研究战略战术如何体现在教育教学中的有关问题，并写成了一系列思考文章。

简而言之，战略是要达成什么样的目标，而战术则是如何进行奋斗以达成这些目标。战略是方向，战术是方法。战略正确，做到战术正确是不难的。战术即便失误，也易于纠正；战略错误，战术即便正确，越努力与目标差距越大。只讲战略不讲战术，就是纸上谈兵；而只讲战术不讲战略，只能是盲目蛮干。战略与战术是一种既对立又统一的关系。它们既有明显区别，又紧密相连，相互作用，共同构成了竞争中的关键因素。

以成功教学考理论为核心的战略引领，是确保战术精准落地、实现教育目标的关键，二者唯有协同发力，才能规避盲目实践或空泛规划的误区。只聚焦“用什么方法教”，却忽视“为谁教、教到什么程度”的战略锚点，即便教师勤勉、学生投入，若未以学情为战略前提，最终也是收效甚微。这种“重战术、轻战略”的实践，本质是“无的放矢”。战术再精巧，若偏离学情需求与教育目标，只会“越用力越偏离”，自然难以持续。

成功教学考理论的核心价值，正在于破解了这一困境。它以“学情”为核心，构建“教、学、考”协同的战略框架，发挥“考”的度量衡作用。其逻辑是先锚定“战略方向”（基于学情定目标），再匹配“战术路径”（教的方法、学的策略）。此时战术不再是孤立手段，而是围绕战略的靶向发力。教的方法服务于“理清思路”，学的策略服务于“锤炼逻辑”，考的标准服务于“定位缺漏”，三者协同，让战术落地即见效，彻底摆脱了过去的盲目尝试。

总之，教育教学的有效性从不源于“战术方法的堆砌”，而在于“战略与战术的同频共振”。无论是课堂设计、课程改革还是学情把握，唯有先以学情目标锚定战略，再让战术围绕战略落地，才能避免战术执行的“不了了之”，实现教学成效的持续突破。

第二次月考正在进行。成绩分析出台后，计划召集部分获奖教师系统学习讨论这方面的知识。今年寒假校本培训，这一议题应该作为重点内容来学习讨论。