继上周六七位高复高中物理教师集中研讨2025年高考物理题并达成重要成果之后，本周五，高中高复全体物理教师齐聚昆仑校区，围绕 2025 年高考物理题型特征、分值占比、内容难度梯度及应得分目标展开，进行专项培训。多位校领导参加培训。以下为任校长的培训体会：

多位教师对15道高考物理题逐题展开，进行深度拆解分析，最终形成关键结论：“基础题分值稳定在 66 分左右”。从命题设计来看，该部分属于学生应扎实掌握的“必得分”。也就是说80%的学生理论上均分应达到66分左右，而实际得分却远远低于这一分值。今年高复入口只有36分。落差为何如此之大？老师们认为：

1.日常教学存在重数量、轻质量的偏差，讲解与练习总量充足，但部分知识点剖析不透彻、不清晰，未能实现 “练一题通一类”的效果；

2.练习难度把控与学情不匹配，在超出学生当下能力的题目上过度投入时间，导致基础巩固时间被挤压，教学效率损耗，更严重的是部分学生畏惧甚至放弃物理学科，听天由命；

3.课堂教学缺乏有效拓展与延伸意识，难以引导学生构建知识关联，“死教书、教死书”的现象是严重的；

4.“物理学科难度高”的传统认知实为伪命题。高考试卷难度分水岭清晰，超过60% 的内容为基础题，若能确保该部分分数拿到手，即可实现增分最少15分的目标。

再次强调：“一题深解、一题多变、一题多问、一文深读的本质是将复杂问题简单化”。而当前课堂普遍存在三大核心问题亟需着力纠正：

1.复杂问题更加复杂化。部分教师将 “一题深解”的“深”误读为“难度加深”，在难题上反复纠缠；实则“深解”的核心要义是“广度拓展与维度延伸”，需围绕题目关联多知识点、多场景，而非提升难度；

2.复杂问题隐藏化。教学研讨交流中仍暴露出教学仅聚焦“答案正确性”，如做选择题时依赖排除法、经验判断甚至主观感觉，忽视选项背后关联的知识逻辑，对其它选项的知识避而不谈，导致学生只知其然，而不知其所以然，无法形成知识体系与变通能力；

3.变式练习偏离本质。部分所谓 “变式题”跨度过大，已脱离原知识点范畴，成为全新题目，如同“化学反应”般突破了知识迁移的边界（而非物理反应式的规律延伸），反而加大学习难度，重回老路。

述评：上述问题并非物理学科独有，在其他科目教学中也是普遍存在的。全体教师要以本次物理教研为契机，深度反思自身教学中存在的类似问题，切实理解 “一题深解、一题多变、一题多问、一文深读” 的教学价值和丰富内涵。无论深解还是多变，是物理变化而不是化学变化。其核心是通过靶向教学，精准施策，实现知识的“举一反三，融会贯通”。做每道题都要让学生知道学什么、考什么、如何学，减少学习的盲目性，最终提升教学质量与学习效率。