最近总校领导听了一节初三重点班的物理课，发现导学案上的问题高分学生都懂，老师课堂上提出的问题没有被难住的。也就是说这节课高分学生学无所获，白白浪费了40分钟。如果这样的问题是长期性的，而不是偶然的，问题就严重了。

中等生占大多数，这虽然是我们的基本学情，但并不是说我们就没有高端学生了。实际情况是，高端生虽然少，但还是有的，而且随着学校的发展，高端生的比例将显著提升。中考冲刺700分，每年都有几个苗子，但都无功而返。高考复读冲击前百名的学生每年也都有，但是结果往往不尽人意。这其中，我们从培养对象目标方向的把握、教学管理重心的倾斜以及师资力量的配备等方面是不是需要认真反思？单就成功初中A1班的设置，由于实行指导班主任团队管理，高分学生资源重新配置，指导班主任会不会以影响团队声誉为由设置障碍，年级组主任在资源整合上，会不会过多考虑各团队利益而显得缩手缩脚？如果这些问题得不到有效解决，我们的创新改革有可能半途而废。

       一个班只有三五个高端生，其余都是中等生和中下等学生，老师教学管理的重心必然放在中等生上，对于高端生的教学研究无力顾及，这是实际情况，也是导致高端生成绩难以出来的原因所在。

       因材施教如何落地？根据学情和成绩，动态分班，科学分层，精准施教，做到分班常态化，这是必然趋势也是基本保障。一个指导班主任团队只分AB班显然不能满足因材施教深层次要求，建议初中、高中各年级每学期分一次班，高复、中复根据成绩，至少在分校范围内一轮、二轮各分一次班。

       动态分班作为一项制度必须坚定不移贯彻落实，要做到平稳有序，激励而不是强制。动态分班，分校和年级组一把手是第一责任人，要充分顾及指导班主任团队的现实利益和关切，做到齐心合力，主动配合，而不是阳奉阴违，互相掣肘。动态分班如何落地，总校要提出指导意见，各实体认真研究，根据实际情况抓紧拿出具体实施策略。