一、指导思想：掌握学科主干知识。特点是小综合，练技能，按纲织网，梳理整合，对一轮复习导学案进行系统梳理，学会把零散考点整合成互相关联的综合知识。即将各科知识归纳提炼成若干专题，建立各学科比较系统的知识网络和体系。

二、时间分配：二三轮复习合并但又有侧重点，2月--4月底前以专题为主，渗透综合，5月份以大综合为主，实战演练，回归课本，查漏补缺，强化巩固，提高应试能力。

三、具体任务：一轮复习以过教材为本，以筑双基为要，以得到管理分为主。在成功教学考理论的指导下，教学要求教多少，学多少，会多少。按照此原则，一轮复习共组织了3次月考，得分率平均在70%左右，同比提高了近10%。这就意味着一轮夹生饭、前学后忘问题较去年有很大程度的减少，为二轮复习奠定了良好的基础。

二轮复习的任务：一是继续把一轮复习中百分之三十半生不熟的夹生饭吸收消化，变成能量和营养，在此基础上逐步拓展和提高难度；二是二轮复习平均得分率至少要比一轮复习提高10个百分点，即重点班得分率80%左右，平行班得分率70%左右，坚决舍弃C类题，继续在B类题上下功夫做文章，彻底把会的变成对的，同时要进一步缩减题量，提高每道题变形发散拓展的质量和分量。原则就是降难度，减题量，提能力。

四、方法指导：二三轮复习无论是小综合还是大综合，主要是考练，试卷讲评是课堂的主要内容和形式。因此，上好试卷讲评课，重在确定试卷讲评课的模式和标准规范。检测的目的是为了发现教与学存在的问题，并得以解决，得分率是二三轮复习的关键词，为整体规划提供准确的依据。得分率在75%以上或30%以下即一类题和三类题不适合普讲，一类题通过生生互动，小组讨论解决，三类题只是部分学生会，有梯度，有难度，对绝大多数同学来说已经是C类题，没有必要花费时间，只需个体指导；得分率在30%--75%的题是讲授核心，需要花费时间讲透、讲会，师生互动、生生互动、合作探究，不断追问，深入思考，反复验证，直至教会学会。

五、导学案题量标准的两个原则：一是坚持以学情为依据，以会为目的，能完成几道设置几道；二是坚持分层练习的原则，要让学困生能消化，学优生能吃饱。一类题全体学生必会，二类题70%以上学生必会，三类题属少数学生冲刺题，精细化分层，精准定位。围绕这个原则，题量及标准由听得见炮声的一线老师确定。在课堂上，明确老师“教会”的刚性任务和不同层次学生“学会”的目标任务，老师的任务归老师，学生的任务归学生。老师讲解的题必须保证90%以上的学生学会，在会的基础上，学有余力的同学可以继续挑战，跳起来摘果子，让不同层次的学生各取所需，各得其所。

六、重视双语教学：英语识记要贯穿二三轮复习，在自命题月考中要增加30分词汇考查题，考试时间相应增加30分钟，成绩要在总分中呈现。词汇识记不是死记硬背，而是动脑筋发散思维，在学用中理解识记。语文要重视阅读和作文训练，每节大课留出15分钟左右的时间写小作文，月考中作文60分分值不变，大小作文同时考查，大作文占50分，由800字减为600字，小作文10分，200字左右。

七、二轮选题方向：从近几年高考试卷和模拟卷中选取符合学情实际的题，加入二轮复习导学案，不得拿现成的二轮复习资料直接使用，坚决防止一轮复习落实“教学考”理论，二轮复习又回到原点，一轮、二轮成为两张皮，各唱各的调的错误出现。二轮复习的导学案立足于一轮复习的学案，针对一轮复习中的B类题，在一题多解、一题多变上下功夫，反对将精力放在多做题、做新题上。多做题、做新题是不动脑筋的典型表现。一轮和二轮复习要自然融合，对于一轮复习中不会或会而不对的问题进行整合，在此基础上，适当做加法，原则是把握好度，这个度不是老师自我感觉和决定，而是根据学情和一轮复习质量决定。

二轮复习导学案与一轮复习导学案有明显区别，前者根据学情，主要从课本、配套练习册和高考真题中选取符合学情实际的A、B类题，后者是在进一步消化、吸收、巩固一轮复习导学案的基础上，主要从高考模拟卷中选取符合学情实际的题，组成二轮复习导学案。需要强调的是得分率不到50%的学困生，二轮复习依旧解决一轮复习导学案中存在的问题。切忌贪多求全，切忌量大题难，切忌力不能及。

八、二三轮复习中除了正常参加省一诊、市一诊外，教研督导处还要组织两次自命题考试，自命题题量、题型要与高考完全接轨，要把握题的难易，重点班学生可以直接用难度系数5:3:2的高考真题，平行班根据学情实际，难度系数可降为7:2:1或8:2，防止二三轮复习走偏。

九、课堂教学要有强烈的问题意识、会的意识和增分意识，重视各种测试，精准定位问题，想法设法解决问题，解决问题的量决定增分的量。每节课的增分目标要明确具体，即紧紧围绕考点一分一分抠，确保应得分一分不丢。

十、四步教学法指导：

第一步，确保导学案的质量。根据学情、一轮复习质量和二轮复习目标，精心制作二轮复习导学案，导学案的质量决定“教多少”的分量。为了保证导学案的质量，导学案编制者要有门槛，要有较高的能力要求，决定权交给学科组。

第二步，高效组织预习课。预习的质量决定正课的质量，预习课要求以考代练，定时完成，科任老师要全批全阅，汇总存在的问题，精准掌握学情。

第三步，带着问题上课，个性问题小组解决，都不会的舍弃，共性问题老师讲，主要点拨、归纳、总结，反复追问，反复变式，反复滚动，达到举一反三，触类旁通的目的。与此同时，还要有意识训练学生查找问题、提出问题的能力。

第四步，周末坚决不做新题，滚动本周问题，强化巩固，解决前学后忘，边学边忘的问题。

十一、建议：

1.因材施教是有效高效践行成功教学考理论的前提条件。根据学情动态调整班级，实现分层教学效果最大化，加强对包括优等生在内的各层级学生的培养。

2.优等生更要重视弱科补差，弥补短板，整体提升。

3.科任老师要认真做近三年的高考题、诊断题，认真分析试题结构，对应分析每道题的考点、出题方式、变化、灵活性、学生错误点等，确保每位老师明确课程标准的具体要求，结合学情对症下药，不走歪路、不走错路。