推行成功教学考理论，走到今天，标准问题已经摆在面前，统一、规范教学考标准成为当务之急。
实践出真知。二十多年来，成功人在锻造成功系列创新教育教学法的征途中，突出多种意识的树立和养成教育，尤以时间意识、问题意识和责任意识为最。在推行成功教学考理论的教育教学实践中，标准意识渐渐浮出水面。如何制定教学考的量化考核标准，如何发挥好考的度量衡作用，让考精准反映出教的能力和学的程度，培养和树立标准意识显得越来越重要。
推行成功教学考理论，重在教学考相匹配。教学考要相匹配，关键在于发挥好考的度量衡作用。发挥好考的度量衡作用，必须确立“考”的标准，包括各层次得分率、增分、排名以及评估成绩与目标成绩和实际成绩的差值等，都要有具体量化考核标准。这些标准要得以贯彻，必须在导学案中体现出来，ABC各类题的比例及其关系的处理也要有具体的量化考核标准。这些标准通过老师们结合学情认真讨论，集思广益，达成共识后，以制度的形式规范并强制执行，教育教学成绩才能得到稳步提升。
今年暑假校本培训，我们要着力解决好教学考标准问题。为此提出四点建议：
首先，必须制定好“考”的标准。现在所谓的“考”的标准是总校教研督导处制定的标准，相当比例的老师是有看法的，有的老师甚至是不认同的，教学中出现的问题大都来自于对标准的不认同或不规范。这就要求各实体备课组组织老师讨论，拿出自己认可的标准，经总校组织的专家团队审查通过，达成共识，贯彻执行，再用两到三年时间的教学实践进行验证修正，最终确定下来。
其次，必须规范导学案的编制标准。平行班的日常试题命制内容百分之百来源于导学案，高分班的可拿出百分之二十作为延伸拓展。导学案试题除了课本和配套练习册内容外，其它题主要以中高考试题或模拟题中的AB类题为主，以期达到修轨与接轨兼顾之目的。
再次，规范试题命制。试题命制可分为三部分，第一部分为A类题及其变形题，第二部分为B类题及其变形题，第三部分为超出导学案内容的延伸拓展题。第一第三部分分值相同，平行班考核第一第二部分，高分班考核第二第三部分，这样就可以有效解决各个层次学生吃不饱或吃不了的难题。
最后，严肃执行教学考标准。主要通过听课、抽查作业和考试成绩分析，发现问题，纠偏纠错，褒扬先进，鞭笞后进，监督指导教育教学按照标准要求向前推进。同时在严肃执行教学考标准过程中培养树立标准意识，让标准意识与时间意识、问题意识、责任意识一道，为贯彻成功系列创新教育教学法营造良好的环境和氛围。
综上，标准意识的养成教育事关成功教育教学健康发展之大计，必须高度重视并身体力行。
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