分析了铁一中高一一班的期末考试成绩。自命题，每门试题有命题人和审题人，满分1050分。全年级平均得分率64%，一班是重点班，平均得分率73%。
看看他们的得分率，就知道教学考相匹配对于教学的正向促进作用有多大。反之，教学考不匹配，考非所教，考非所学，对于教学的摧残有多么严重。
高分班得分率75%，低分班得分率65%，这一要求是有普遍意义的。考虑到我们的老师接受这些理念有一个过程，二轮复习得分率要求应该更高一些，实际得分率才有可能落在75%和65%上。当然平行班还是要按照90%计算。
“教学考相匹配”这一要求对于绝大多数省级示范性学校是没有障碍的，因而也是没有多大实际意义的，因为学情摆在那里，所有的教育教学目标所向，都是无缝衔接，不存在匹不匹配的问题。即便这样，他们更倾向于自己命题。因为他们知道，自己对于自己学生的学情的掌握才是最可靠的。相反，绝大多数二三流学校却忘记了自己是谁，摆不正自己的位置，不顾学情，一味跟风学名校，学衡水学师大附中学兰州一中，东施效颦，亦步亦趋，迷失自我，结果越学越差，步入绝路而不自知。这是多么的可悲啊！
正反两方面经验教训摆在眼前。通过一个学期对成功教学考理论的践行，我们知道了我们要什么不要什么，我们知道了我们应该走什么样的路。全面推行成功教学考理论，现在该是坚定信念，用制度监督指导激励规范的时候了。
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