昨天，针对地理郭老师出的一套二轮复习专题学案，大家进行了有益的探讨，但是感觉还是没有从根本上解决问题。二轮复习容量的考核标准能否量化？这一问题解决不了，二轮复习能否达标就很难说了。
在与多位老师电话沟通后，昨天晚上与任校长、魏督导再次召集高复、高三各学科组长讨论这一问题。经过大家认真研究，达成两点重要共识：
一、每节课学案的容量取决于预习课的容量。
就拿郭老师编制的这套专题学案来说，16道选择题，1道问答题，时间安排是正课两节课80分钟，头天晚上的预习课50分钟。按照日常检测要求，大部分学生在预习课都能完成。但是预习课的目的是查找问题而不是考试，每道题不仅要写出答案，还要简约写出答题过程，找出知识点或考点。也就是说，这是16道问答题，而不仅仅是选择题。这就提出一个问题，预习课是什么课？必须明确定位：预习课不是考试课，而是问题呈现课。
按照这一标准评估郭老师的这套专题学案，学生按要求大致需要100分钟才能完成，17道题的量显然大了。题量大，完不成，夹生饭，二轮复习就是失败的。地理老师集体讨论后，决定将16道选择题中的5道知识点重叠的题改成附加题，对一般学生不做要求，正课也不讲，学有余力者可以挤时间做一做。调整后的学案有11道选择题和一道问答题，绝大多数学生在预习课上，花费四五十分钟是可以按照要求完成的，对找出的问题也能做到了然于胸，这就为第二天的正课打好了基础。
二、正课，老师要教会，学生要学会。
如何做到？老师们在讨论中认为，第一节40分钟课，可以完成10道题，因为这10道题大多数学生都可以理解消化，仅做必要点拨即可，不用再细讲，老师需要做的就是不厌其烦，反复验证中下等学生是否理解、掌握相关知识点，是否学会。关键是第二节40分钟，这两道题要从不同角度切入，抽丝剥茧，反复变形，不断追问，并与相关知识点串联，真正做到解一道题通一类题，同时还要验证学生学以致用的能力是否养成。
老师要教会，前提必须是要会教，尤其要会教我们的中等生；学生要学会，前提必须是要会学，要沉得住气，静得下心，专心致志，反复学反复练反复记，学反复练反复记反复。师生在教学过程中，要主动动脑筋，勤学善思，一刻也不能懈怠。惟其如此，在成功系列创新教育教学法和成功教学考理论的指导下，我们的成绩才能不断提高，我们才能不断接近高考目标。
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